{"_id":"6950fe2bb25c7531f79d5938","outcome_id":"8011","created_at":"2025-12-28T09:53:47.288Z","grade":10,"subject":"Yönetim Bilimi","updated_at":"2025-12-28T09:53:47.288Z","weeks":[{"content":"2. Hafta|08-14 Eylül|1. Yönetim kavramını açıklar.\n2. Bilim ve bilimsel düşünme kavramlarını açıklar.","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ","subject":"Yönetim Biliminin Tanımı\n\n� Öğrencilere yönetimi konu alan ve kavram olarak açıklayan metinler ve örnek olaylar verilir. Öğrenciler gruplara ayrılır, her birine birer rol verilir. Her bir grup metin ve örnek olayları inceleyerek yönetim kavramıyla ilgili ortak bir ürün çıkarır. Bireysel değerlendirme ve grup değerlendirmesi yapılır.\n\n� “Katılıyorum/Katılmıyorum” Öğrencilere bilim ve bilimsel düşünme kavramlarıyla ilgili “Katılıyorum – Katılmıyorum” formu verilir ve doldurmaları istenir. Daha sonra öğrenciler verdikleri cevaplar üzerinden düşüncelerini tartışırlar.","description":"!] Yönetimin insan ve toplum yaşamındaki önemi vurgulanır.\n[!]Konu özlü sözlerle desteklenir.\n� Yönetim birimlerinin yaptıkları yönetim işi zaman içinde ve birimden birime değişir mi?\n�Yaşamın farklı alanlarında farklı yönetim birimleriyle karşılaşılır mı?\n\n� Sosyal bilim çalışmaları ve felsefe dersiyle ilişkilendirir.\n[!] Bilimsel araştırma metodu aşamaları üzerinde durulur.\n[!] Bilimsel düşünme ve tutum kazanma üzerinde durulur.\n�Bilimin temel ilkeleri nelerdir?"},{"content":"3. Hafta|15-21 Eylül|3. Yönetim biliminin kapsamını açıklar.\n4. Toplumsal yaşamda yönetim biliminin rolünü irdeler.","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ","subject":"Yönetim Biliminin Tanımı\n\n��“Yönetimbilimi” Öğrencilerfarklıkaynaklardan yönetim bilimi kavramına ait tanımları araştırırlar. Buldukları tanımlar sınıfta tartışılır. Tartışma sonunda tanımların ortak noktaları belirlenir.\n� � “Bizim mahalle” Öğrenciler, çevrelerindeki farklı yönetim birimlerini (okul yönetimi, mahalle yönetimi, apartman yönetimi vb.) ziyaret ederek gözlem yapar. Bu gözlemler sırasında yönetsel alanları ve bu alanlar arasındaki ilişkileri açıklar. Yaptığı değerlendirmeleri sınıfta arkadaşlarıyla paylaşır. Sınıfta gruplar oluşturulur ve elde edilen gözlem raporlarıyla ilgili grup soruları hazırlanır. Daha sonra her bir grup kendi grup sorularını seçilen bir diğer gruba gönderir. Gönderilen sorular cevaplanarak sınıfta sunulur. Grup sunumu ve grup süreci içinde, öğrenciler değerlendirilir.","description":"Farklı yönetim bilimi tanımlarından çıkarılabilecek olan yönetim bilimine ait ortak özellikler nelerdir?\n[!] Değişik alanlardan yöneticiler davet edilerek öğrencilerin gerçek hayattan örneklerle yönetim biliminin kapsamıyla ilgili fikir edinmeleri sağlanır.\n�Her insan bir yönetici midir?"},{"content":"4. Hafta|22-28 Eylül|5. Yönetim biliminin\namaçlarını saptar.\n6. Yönetim bilimini diğer bilim dallarıyla ilişkilendirir","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ","subject":"Yönetim Biliminin Tanımı\n\n� “Beyin fırtınası” Öğrenciler, yönetim biliminin amaçları ile ilgili beyin fırtınası yapar. Buldukları amaçları tahtaya yazarlar. Belirlenen amaçlarla kitapta belirtilen amaçlar karşılaştırılır.\n\nYönetim Biliminin İlişkili\nOlduğu Diğer Bilim Dalları\n� “Zihinsel haritalama” Öğrenciler, yönetim biliminin diğer bilim dallarıyla ilişkileri ile ilgili zihin haritaları oluşturur. Konuyla ilgili önemli kavramlar ve düşünceler küçük kartlara teker teker yazılır. Bu şekilde sınıftaki öğrenci sayısı kadar kart desteleri elde edilir. Öğrencilerden kendilerine verilen destelerdeki kavram ve düşünceleri birbirleriyle ilişkilendirerek yerleştirmeleri istenir. Oluşturulan zihin haritası gruplar içinde yorumlanır.","description":"[!] Yönetim biliminin amaçları üzerinde durulur.\n\n�Tarih, psikoloji, sosyoloji, felsefe dersleri ile ilişkilendirir.\n[!] Yönetim biliminin disiplinler arası niteliği vurgulanır.\n[!] Yönetimin felsefi, sanat ve bilim yönü vurgulanır."},{"content":"1. Hafta|29 Eylül-05 Ekim|7. Kamu yönetimi ile işletme yönetiminin benzer ve farklı yönlerini ayırt eder.\n8. Verimlilik ve etkililik kavramlarını yönetim bilimi açısından tartışır.","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ","subject":"Kamu Yönetimi ve İşletme\nYönetimi Arasında Benzerlikler ve Farklılıklar\n\n� Öğrencilerin bir hafta önceden okul dışında çeşitli kaynaklardan kamu yönetimi ve işletme yönetiminin ortak ve farklı yönleri konusunda araştırma yapmaları istenir.\n� Araştırmanın sonuçları sınıfla paylaşılır. Kamu yönetimi ile işletme yönetimi arasındaki benzerlikler ve farklılıklar tartışılarak sonuçlar tablolaştırılır.\n\nYönetim Biliminde Verimlilik ve Etkililik\n\n� � “Ben olsam ne yapardım?” Öğrencilerden bir hafta önce bir vakıf (Eğitim Gönüllüleri Vakfı gibi), dernek ve kâr amaçlı bir işletmenin örgüt yapısı ve çalışmalarıyla ilgili araştırma yapmaları istenir. Öğrenciler vakıfla ve işletmeyle ilgili araştırmalarını sınıfta paylaşır.Vakfın yönetiminin verimliliğinin ve etkililiğinin nasıl arttırılabileceği üzerinde tartışılır.","description":"[!]Yönetimin evrenselliği vurgulanır.\n[!]Genelolarakkamu yönetiminin vatandaşa, işletme yönetiminin müşteriye hizmet ettiği vurgulanır.\n[!] Kâr ve hizmet örgütü kavramları üzerinde durulur.\n�Öğrencilerin kamu yönetimi ve işletme yönetimi ile ilgili hazırladığı araştırma ödevleri ve bu ödevlerin sunumu performans değerlendirme formu ile değerlendirilir.\n\n[!] Verimliliğin işi doğru yapmak, etkililiğin (etkinlik) ise doğru işi yapmak olduğu vurgulanır."},{"content":"2. Hafta|06-12 Ekim|8. Verimlilik ve etkililik kavramlarını yönetim bilimi açısından tartışır.\n9. Yönetim biliminin tarihsel gelişim sürecini analiz eder.","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ","subject":"Yönetim Biliminde Verimlilik ve Etkililik\n\n� ‘’Ne düşünüyoruz?’’ Öğrencilere verimlilik kavramı ile ilgili okuma parçaları verilir. Verimlilik kavramı ile ilgili tartışma düzenlenir. Sıralar tartışma konusu hakkında konuşmak isteyenlerin oturacakları bir iç çember ve bunun dışında bir dış çember şeklinde düzenlenir. Dinleyiciler dış çembere, tartışmayı yapacak öğrenciler ise iç çembere otururlar. Dış çemberde oturduğu hâlde daha sonra iç çembere katılacaklar için iç çemberde boş yer bırakılır. Tartışma sonucunda verimlilik ve etkililik kavramının yönetim bilimindeki etkisi vurgulanır.\n\nYönetim Biliminin Gelişimi\n\n� “İlk çalışmalar, son gelişmeler” Öğrenciler, yönetim biliminin tarihsel gelişim sürecini kronolojik olarak listeler. Daha sonra gruplara ayrılırlar. Konu gruptaki öğrenci sayısınca parçalara bölünür ve her bir parça bir öğrenciye verilir. Her öğrenci kendisine ait olan bölüm üzerinde çalışmaktan ve onu grup arkadaşlarına anlatmaktan sorumludur. Öğrenciler gruplarından ayrılarak aynı konuyu hazırlam","description":"[!] Verimliliğin işi doğru yapmak, etkililiğin (etkinlik) ise doğru işi yapmak olduğu vurgulanır.\n\n� Tarih ve sosyoloji dersleriyle ilişkilendirir.\n[!] Yönetim biliminin, klasik, neoklasik, ve modern olmak üzere üç ayrı yönetim düşüncesine ayrıldığı vurgulanır.\n[!] Sanayi devrimi ve önemi vurgulanır.\n[!] Kamu yönetiminin kurucusu olan Woodrow Wilson’ın görüşleri hakkında bilgi verilir.\n[!] Osmanlı İmparatorluğu yönetim sisteminde Enderun Okulu hakkında bilgi verilir."},{"content":"3. Hafta|13-19 Ekim|10. Klasik yönetim düşüncesinin gelişimindeki önemli kuramcıların görüşlerini karşılaştırır.","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ","subject":"Yönetim Biliminin Gelişimi\n� “Klasik yönetim düşüncesine bakış” Öğrenciler oluşturulan gruplar içerisinde klasik yönetim düşüncesinin önde gelen kuramcılarının görüşleri ile ilgili tablolar oluşturur.","description":"[!] Taylor, Fayol ve Weber’in yönetim anlayışları üzerinde durulur: F. Taylor’un Bilimsel Yönetim anlayışı, H. Fayol’un Yönetsel Teori (yönetim süreci) anlayışı, M. Weber’in Bürokrasi anlayışı karşılaştırılır.\n[!] Farklı bürokrasi tanımları vurgulanır. [!] Türkiye’de bürokrasi vurgulanır. [!]L.Gullick’in yönetimi temel\nişlevlerine ilişkin yaptığı sınıflandırma\n(planlama, örgütleme, personel yönetimi, yönlendirme, eşgüdüm, raporlama, bütçeleme [İngilizce kısaltması POSDCORB]) vurgulanır."},{"content":"4. Hafta|20-26 Ekim|11. Neoklasik yönetim\ndüşüncesinin ortaya çıkış\nnedenlerini açıklar.\n12. Modern yönetim düşüncesinin özelliklerini klasik ve neoklasik yönetim düşüncesinin özellikleriyle karşılaştırarak değerlendirir.","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ","subject":"Yönetim Biliminin Gelişimi\n\n� ‘’Panel yapıyoruz.’’ Öğrenciler bir hafta önceden neoklasik yönetim düşüncesinin ortaya çıkış nedenlerini çeşitli kaynaklardan araştırır. Buldukları nedenleri sınıfta kendi aralarında tartışır. Tartışma sonucunda ortak ve farklı görüşlerle ilgili listeler hazırlanır. Hazırlanan listeler sınıfta sunulur.\n� Yakın çevredeki bir üretim işletmesinin üretim birimi ile insan kaynakları birimi ziyaret edilerek bu birimler öğrencilere tanıtılır ve organizasyon şeması hakkında bilgi verilir.\n\n� ‘’Karşılaştırıyoruz.’’ Üç ayrı yönetim düşüncesinin özelliklerini yansıtan örnek olaylar üzerinde öğrenciler modern dönemin özelliklerini klasik ve neoklasik yönetim anlayışının özellikleriyle karşılaştırarak inceler.","description":"[!] Hawthorne araştırmaları (E. Mayo) ve X – Y teorisi (D. Mc Gregor) hakkında bilgi verilir.\n�Grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir.\n\n[!] Yönetim düşüncelerine ilişkin örnek olaylar oluşturulur.\n[!] Yönetim düşüncelerinin olumlu ve olumsuz yönleri vurgulanır.\n[!] Yönetim düşüncelerinin Türkiye’deki kamu ve özel sektörü nasıl etkilediği vurgulanır.\n[!] Konu özlü sözlerle desteklenir.\n�Çoktan seçmeli, açık uçlu, kısa cevaplı, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler; öğrenci gözlem formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir."},{"content":"5. Hafta|27 Ekim-02 Kasım|12. Modern yönetim düşüncesinin özelliklerini klasik ve neoklasik yönetim düşüncesinin özellikleriyle karşılaştırarak değerlendirir.\n\n1. Karar vermenin anlamını açıklar.\n2. Yönetimde karar vermenin önemini açıklar.","unit":"ÜNİTE 1: YÖNETİM BİLİMİNE GİRİŞ\nÜNİTE 2: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - 1","subject":"Yönetim Biliminin Gelişimi\n\n� “Bir cümle de benden” Öğrenciler klasik, neoklasik ve modern yönetim düşüncesiyle ilgili konuları kaynaklardan bir defa okurlar ve gruplara ayrılırlar. Her grupta bulunan öğrenci, bu yönetim düşünceleriyle ilgili aklında kalan bir cümleyi söyler. Söylenen cümleler ilişkili yönetim anlayışının altına not edilir. Grup içerisinde oluşturulan listeler tahtaya asılır ve tüm sınıf bu listeleri inceler. İnceleme sonucunda öğretmen modern yönetim düşüncesinin özelliklerini vurgular.\n\nKarar Verme ve Planlama\n� “Beyin fırtınası” Öğrenciler küçük gruplar içerisinde yeni bir problemle karşılaştıklarında ilk önce ne yaptıklarını tartışır. “karar verme’’ “karar verirken nelere dikkat edileceği’’ günlük hayattan örneklerle açıklanır.\n\n� “Doğru mu yanlış mı?” Öğrenciler karar vermenin yönetimdeki önemini kaynak kitaplardan inceler. Bu etkinlikte işlenen konularla ilgili doğru ve yanlış cümleler oluşturulup kâğıtlara yazılır. Kağıtlar öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler kendi kağıtlarında yazan cüm","description":"[!] Yönetim düşüncelerine ilişkin örnek olaylar oluşturulur.\n[!] Yönetim düşüncelerinin olumlu ve olumsuz yönleri vurgulanır.\n[!] Yönetim düşüncelerinin Türkiye’deki kamu ve özel sektörü nasıl etkilediği vurgulanır.\n[!] Konu özlü sözlerle desteklenir.\n�Çoktan seçmeli, açık uçlu, kısa cevaplı, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler; öğrenci gözlem formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir.\n\n[!] Karar verme kavramın anlamı üzerinde durulur.\n[!] Sorun çözme ve karar verme arasındaki ilişki vurgulanır.\n[!] Karar verme ve etkililik ilişkisi vurgulanır.\n[!] Geleneksel yönetim anlayışında karar vermenin sezgiye ve deneyime dayandığı, yeni yönetim yaklaşımlarında ise karar vermenin bir bilimsel yöntem olarak ele alındığı vurgulanır."},{"content":"1. Hafta|03-09 Kasım|3. Karar verme sürecini analiz eder.","unit":"ÜNİTE 2: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - 1","subject":"Karar Verme ve Planlama\n\n� � Hikâyeleştirilen bir örnek olayda çözülmesi istenen bir sorun bir hafta önceden gruplara dağıtılır. Sorunun çözümünde iki ayrı karşıt görüş oluşturulur. Bu problemin gruplar içinde çözülerek karara bağlanıp raporlaştırılması sağlanır. Bulunan çözüm yolları sınıfa sunulur.\n� � Öğrenciler, günlük yaşamından aile, arkadaş, sınıf ve sosyal etkinlikler kapsamında verilen kararlar ve karar verme süreci hakkındaki gözlemlerini ve görüşmelerini sınıfla paylaşır.","description":"[!] Karara katılmanın kişisel ve örgütsel sonuçları vurgulanır."},{"content":"2. Hafta|10-16 Kasım|        ","unit":"","subject":"","description":""},{"content":"3. Hafta|17-23 Kasım|4. Planlama kavramını açıklar.\n5. Planlamanın önemini örnekler vererek açıklar.","unit":"ÜNİTE 2: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - 1","subject":"Karar Verme ve Planlama\n� Planlama ve planlamanın önemiyle ilgili metinler veya örnek hikâyeler okunur. Okunan metinlerden yola çıkılarak planlama kavramının anlamı açıklanır.\n� “Benim yaşantım” Öğrenciler, günlük yaşantılarında yaptıkları planlamalardan örnekler verirler. Bu örnekler planlamanın önemi açısından değerlendirilir.","description":"[!] Planlama kavramı üzerinde durulur.\n[!] Planlama yapmanın yararları ve sağladığı kolaylıklar hakkında bilgi verilir.\n[!] Başarı ve planlama arasındaki ilişki vurgulanır.\n�Planlama hangi sorulara cevap arar?"},{"content":"4. Hafta|24-30 Kasım|6. Yönetimde planlamanın yararlarını irdeler.","unit":"ÜNİTE 2: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - 1","subject":"Karar Verme ve Planlama\n� “Öykü yazıyoruz” Öğrencilere planlamanın yararları üzerine bir okuma parçası verilir. Gruplara ayrılan öğrenciler değişik yönetim birimlerinde planlamanın yararları üzerine tartışırlar. Sonuçlar sınıfa sunulur. Daha sonra sınıfta yönetimde planlamanın faydalarıyla ilgili ortak noktalar belirlenir. Etkinliğin sonunda planlı bir örgütü ele alan bir öykü yazdırılır.\n� Kamu ve özel sektör örgütlerinin plan örnekleri sınıf içinde öğrencilere dağıtılır. Bir sonraki ders için incelemeleri istenir.","description":"!]Planlamanın yararları ile ilgili okuma parçası verilir.\n[!]Planlama yapmanın yöneticiye kazandıracağı üzerinde durulur.\nolumlu nitelikler\n[!] Etkili bir planlama için gerekli koşullar vurgulanır."},{"content":"1. Hafta|01-07 Aralık|7. Planlama sürecini analiz eder.\n8. Plan türlerini sınıflandırır.","unit":"ÜNİTE 2: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - 1","subject":"Karar Verme ve Planlama\n\n “Beyin fırtınası” Öğrenciler beyin fırtınası yöntemiyle “Planlama Sürecinin aşamaları nelerdir?” sorusuna cevap bulmaya çalışırlar. Öğrenciler bu konuyla ilgili düşüncelerini duraksamadan söylerler. Daha önceden belirlenen sekreterler öğrencilerin söylediklerini kaydeder. Kayıtlar tartışılır ve değerlendirilir. Yapılan değerlendirmeler doğrultusunda planlama süreci şemalaştırılır.\n Öğrenciler çeşitli kaynaklardan plan türlerini araştırırlar. Buldukları plan türlerini gruplara ayrılarak şemalaştırır. Şemalar büyük kartonlarla sınıfa asılır. Her grup bir plan türüne göre bir kurumun yönetim planını yapar. Bu süreçte gruplar kurumların yöneticilerinden yardım alabilir.","description":"Planlama sürecinin aşamalarından her hangi birinin eksik ya da hiç olmaması durumunda hazırlanan plan nasıl etkilenir?\n[!] Kalkınma planları ile stratejik planlama üzerinde durulur."},{"content":"2. Hafta|08-14 Aralık|9. Örgütlenmenin önemini açıklar.\n10. Örgütlenmenin\nyararlarını yönetim bilimi\naçısından değerlendirir.","unit":"ÜNİTE 2: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - 1","subject":"Örgütlenme\n\n� Öğrenciler örgütlenme kavramıyla ilgili olan tanımları farklı kaynaklardan araştırır. Bu kavramlar arasındaki ortak noktaları tahtada belirtir. Örgütlenmeyle ilgili günlük yaşamlarından verdikleri örneklerin yardımıyla, örgütlenmenin yönetimdeki yerini belirler. Etkinlik sonunda öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplar öğrendiklerini gözden geçirip öğrendikleriyle ilgili bilgi ve becerileri listeler. Listeler sınıfta sergilenir. Öğrenciler kendi listelerinde olmayıp diğer listelerde olan maddelerin önlerine işaret koyarlar. Daha sonra öğrenilenlerin değerlendirmesi yapılır.\n� “Okul meclisi’’ Örgütlenmenin yararları “okul meclisi” örneği üzerinde incelenir. İnceleme sonuçları sınıfta değerlendirilir. Öğrenciler okul meclisiyle ilgili araştırmalarını yaparken okul rehberlik servisinden yardım alırlar.","description":"[!] Örgüt ve örgütlenmeye günlük yaşantıdan örnekler verilir.\n[!] Örgütü etkileyen çevresel ögeler (endüstri, hammadde, insan kaynakları, finansal kaynaklar, pazar, teknoloji, ekonomik koşullar, hükûmet, kültür) üzerinde durulur.\n[!] Örgütleme süreci ve örgütleme sürecinin planlama ile ilişkisine değinilir."},{"content":"3. Hafta|15-21 Aralık|11. Örgütleri türlerine göre irdeler.","unit":"ÜNİTE 2: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - 1","subject":"Örgütlenme\n\n� “Birbirimize öğretiyoruz.” Öğrenciler 2-4 kişilik gruplara ayrılır her grup bir örgütlenme türünü inceleyip onunla ilgili poster hazırlar. Hazırlanan posterler sınıfta sergilenir. Her grup kendi posteri üzerinde diğer gruplara konusunu anlatır.\n� “Birleşmiş Milletleri inceliyoruz.” Öğrenciler Birleşmiş Milletlere bağlı örgütleri (UNESCO, UNICEF, FAO, ILO, WHO, vb.) inceler. Bu örgütlerle ilgili sınıf panosu hazırlanır.","description":"[!] Örnek örgüt şemaları incelenir.\n[!] Örgüt kültürü kavramı üzerinde durulur.\n�Çoktan seçmeli, açık uçlu, kısa cevaplı, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler; öğrenci gözlem formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir."},{"content":"4. Hafta|22-28 Aralık|1. Farklı yönetim anlayışlarının ortak yönlerini belirler.\n2. Yönetici ve liderin özelliklerini irdeler.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Yönetme\n\n� “Ben yönetici olsam” Öğrencilere okul müdürü, belediye başkanı, holding yönetim kurulu başkanı, apartman yöneticisi gibi roller verilerek bu role uygun davranış sergilemeleri istenir. Diğer arkadaşlarının da yönetici rolünü üstlenen arkadaşlarının davranışlarında dikkatlerini çeken özellikleri not etmeleri istenir. Daha sonra not edilen farklı yönetim anlayışları ile ilgili davranışları (özel yönetim, kamu yönetimi vb. ) tartışırlar.\n� “ Yönetim, yönetici ve lider.” “Bir spor kulübünde yönetici olsaydınız ne yapardınız?’’ sorusu sorularak bir tartışma başlatılır. Tartışma sonunda “yönetici’’ ve “lider’’ kavramının özellikleri ayırt edilir.\n� “Tartışıyoruz.’’ “Yönetici işi doğru yapar, lider doğru işi yapar.’’ sözü verimlilik ve etkililik çerçevesinde tartışılır.","description":"[!]Sınıf yönetimi konusu yönetmenin kapsamı çerçevesinde tartışılır.\n�“ Ben ................ kurumunun yöneticisi olsam; ..............\n[!] Liderlik türleri üzerinde durulur.\n[!] “Yönetici işi doğru yapar, lider doğru işi yapar.” söylemi üzerinde durulur.\n[!] Tarihte yer alan önemli liderlerin hayatıyla ilgili biyografik çalışmalar yapılabilir."},{"content":"1. Hafta|29 Aralık-04 Ocak|3. Personel yönetiminin\nişleyişini analiz eder.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Yönetme\n\n� Bir iş yerinde personelin karşılaşılabileceği sorunlar listelenir. Öğrenciler gruplara ayrılır. Daha sonra her grup bir insan kaynakları bölümü oluşturur. Çalışanların verimliliğini artırmak amacıyla personelin karşılaşabileceği sorunlara çözüm önerileri bulunur. Üretilen çözüm önerileri personel yönetiminin işleyişi açısından sınıfça tartışılır.","description":"[!] İnsan kaynaklarının personel yönetimindeki etkisi vurgulanır."},{"content":"2. Hafta|05-11 Ocak|4. Güdülenme ve yönetim arasındaki ilişkiyi açıklar.\n5. Yönetimde iletişimin önemini değerlendirir.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Yönetme\n\n� “Senaryo yazıyoruz. Oynuyoruz. ” Çalışanları ve kendisi işine güdülenmiş bir yönetici ile işine karşı güdüsü düşük ve çalışanlarını da güdüleyememiş yönetici rolleri üzerine kısa senaryolar öğrencilere verilip senaryoları canlandırmaları sağlanır. Daha sonra bu senaryolar üzerinde yönetim ve güdülenme ilişkisi değerlendirilir.\n� Öğrenciler iletişimin yönetimi nasıl etkilediğini, iletişim bozukluğunun nelere neden olabileceğini gruplar arasında değerlendirir.\n� “Anket hazırlıyoruz.” Öğrenciler gruplara ayrılarak, iletişimin okul örgütünün verimliliğine etkisi üzerine öğrencilere, öğretmenlere, velilere, okul idarecilerine ve personele uygulanmak üzere birer anket hazırlar. Uygulama sonuçları, iletişimin yönetime etkisi açısından değerlendirilir.\n� “Gazeteci olduk.’’ Öğrenciler “Türkiye’de e- devlet uygulamaları” hakkında araştırma yapıp değerlendirmelerini gazete halinde sınıf panosunda sunar.","description":"[!] İletişim türleri vurgulanır.\n�“ Türkiye’de e-devlet uygulamaları nasıl geliştirilebilir?”\n�Proje hazırlama dersi ile ilişkilendirilir."},{"content":"3. Hafta|12-18 Ocak|6. Yönetmenin unsurlarını\nkarşılaştırır.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Yönetme\n\n� “ Tablo yapıyoruz.” Öğrenciler, 2-4 kişilik gruplar içerisinde yönetme unsurlarının özelliklerini gösteren tablolar hazırlar. Tablolar incelenerek üzerinde konuşulur. Hazırlanan tablolar diğer grupların tablolarıyla karşılaştırılır.","description":"[!] Yönetmenin unsurları üzerinde durulur."},{"content":"4. Hafta|19-25 Ocak|                ","unit":"","subject":"","description":""},{"content":"5. Hafta|26 Ocak-01 Şubat|","unit":"","subject":"","description":""},{"content":"1. Hafta|02-08 Şubat|                 7. Yönetimin unsurlarını\ndeğerlendirir.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Yönetme\n\n� “Dünya tarihini etkileyen liderler” Öğrenciler, Mustafa Kemal Atatürk’ün askeri ve siyasi yönetim hayatı boyunca aldığı kararları yönetimin unsurları, yönetici ve liderlik özellikleri açısından inceler. Yaptıkları değerlendirmeyi bir rapor hâlinde sunarlar.","description":"Tarih dersi ile ilişkilendirir. [!] Kurtuluş ya da Cumhuriyet filmleri izlettirilebilir.\n�Performans değerlendirme formu kullanılır."},{"content":"2. Hafta|09-15 Şubat|                 8. Eşgüdümün yönetimdeki rolünü irdeler.\n9. Eşgüdümün ilkelerini\naçıklar.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Eşgüdüm\n\n� “ Orkestra şefi, yönetici” Öğrenciler gruplara ayrılır. Şef ve orkestrası ile yönetici ve ekibi arasındaki ilişkileri inceleyerek eşgüdüm açısından benzer noktaları belirlerler. Benzer noktalardan yola çıkılarak eşgüdümün yönetim üzerindeki etkileri tartışılır.\n\n Gruplar farklı kaynaklardan eşgüdüm kavramının anlamına ilişkin bilgi toplarlar. Topladıkları bilgileri sınıf ortamında okuyarak üzerinde tartışırlar. Eşgüdüm kavramının anlamına ilişkin ortak bir karara varırlar.\n Öğrenciler eşgüdümün ana ilkeleri olan örgüt yapısının karmaşıklıktan kurtarılması ve iletişim kanallarının iyi düzenlenmesi konusunu inceler ve özetler.","description":"[!] Konuyla ilgili güncel yaşamdan örnekler verilir.\n[!] Eşgüdümün yönetimin bütün süreçlerinde olması gerektiği vurgulanır.\n\n[!] Eşgüdüm kavramı açıklanarak eşgüdümün sağlanmasında; insan ilişkileri, iletişim ve teknoloji konuların önemi üzerinde durulur.\n[!] Eşgüdüm ilkeleri vurgulanır."},{"content":"3. Hafta|16-22 Şubat|                 10. Eşgüdüm türlerini karşılaştırır.\n11. Yönetimde eşgüdümün etkisini değerlendirir.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Eşgüdüm\n\n� “ Kavramlar üzerine düşünelim” Eşgüdüm türleri ile ilgili kavramlar tahtaya yazılır. Öğrencilerden, bu kavramları kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu kavramların açıklaması doğrultusunda eşgüdüm türleri karşılaştırılır.\n� “Ben yönetici olsam” Öğretmen öğrencilere çeşitli yönetici rolleri önerir. Öğrenciler bu rollere göre yönetimde eşgüdümün önemini tartışarak bir kompozisyon yazarlar. Yazdıkları kompozisyonları sınıf ortamında sunarlar.","description":"Hiyerarşi nedir? �Dikey eşgüdüm, yatay eşgüdüm ve dış\neşgüdüm nedir? �Komite nedir?\n�“Yönetici olarak şirketinizde eşgüdümü nasıl sağlarsınız?”\n“İdareci olarak kamu kurumunda eşgüdümü nasıl sağlarsınız?”\n“Yönetici olarak fabrikanda eşgüdümü nasıl sağlarsınız?”\n�İşe personel alma ile eşgüdüm arasında bir ilişki var mıdır?"},{"content":"4. Hafta|23 Şubat-01 Mart|                 12. Örgüt yapısı içinde\ndenetlemenin önemini\nbelirtir.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II","subject":"Denetleme\n\n Öğrenciler kaynak kitaplardan denetlemenin önemi ile ilgili bölümü okur ve örnek örgüt şemalarını inceler. Daha sonra sınıfça örgüt içinde denetlemeden sorumlu birimi ve görevlerini tartışır. Tartışma sonunda gruplara ayrılıp örgüt içinde denetlemenin önemi ile ilgili bir özet çıkarılır.","description":"[!] Son yıllarda denetim anlayışının değiştiği, denetimin amacının, rehberlik etme ve sürece dayalı gelişmeye yönelik olduğu üzerinde durulur."},{"content":"1. Hafta|02-08 Mart|                 13. Denetimin türlerini irdeler.\n1. Sistem yaklaşımını yaşamının her alanıyla ilişkilendirir.","unit":"ÜNİTE 3: YÖNETİMİN TEMEL FONKSİYONLARI - II\nÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Denetleme\n\n� Sınıf ikiye ayrılır. Öğretmen denetim türlerinin yarısını bir gruba diğer yarısını da kalan gruba verir. Gruplar denetim türlerini okuyarak özetler. Daha sonra gruplar bir araya gelir. Her öğrenci karşı gruptan bir arkadaşı ile eşleşir. Oluşan çiftlerde eşler birbirlerine özetledikleri konuyu anlatır ve birbirlerinin eksiklerini tamamlar. Etkinlik sonunda denetim türleriyle ilgili tablo hazırlanır.\n� “Görüşme yapıyoruz.” Öğrenciler değişik kurumlara giderler. Bu kurumların denetleme sistemleri ile ilgili mülakatlar gerçekleştirirler. İnceledikleri denetleme türlerini sınıf içinde sunarlar.\n\nSistem Yaklaşımı\n� Öğrencilerden bir saat tamircisine giderek saatin parçaları ve işleyişini incelemesi istenir.\n� Öğrenciler günlük yaşantılarında karşılaştıkları sistemleri (saatin işleyiş sistemi, insan yapısı, iletişim ve ulaşım sistemleri, fabrika vb.) ve alt sistemleri inceler. Sisteminin iyi işlemesi için gerekli unsurları belirler.\n� Öğrenciler sistem yaklaşımı ile oluşturulmuş ülke ekonomisi şemasını","description":"[!] İç ve dış denetim türleri üzerinde durulur.\n[!] Kamuoyu denetimi, ombudsman (kamu denetçiliği) gibi farklı denetim türleri olduğu da vurgulanır.\n[!] Bilgi Edinme Kanunu’nun kamu yönetimi açısından getirdiği yenilikler vurgulanır.\n[!] Performans denetimi kavramı üzerinde durulur.\n�Çoktan seçmeli, açık uçlu, kısa cevaplı, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler; öğrenci gözlem formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir.\n\n[!] Alt sistemler arasında denge, uyum ve sıkı bir ilişkinin olduğu vurgulanır.\n[!] Sistem yaklaşımının ortaya çıkış nedenleri vurgulanır.\n[!] Sistem yaklaşımın bütüncül bir yaklaşım geliştirme amacı vurgulanır."},{"content":"2. Hafta|09-15 Mart|                 2. Sistem yaklaşımı ile ilgili\ntemel kavramları analiz eder.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Sistem Yaklaşımı\n\n� Öğrenciler sistem yaklaşımıyla ilgili, farklılaşma, çevre, entropi ve geri bildirim (feedback) gibi temel kavramları küçük gruplar arasında paylaşır. Gruplar içerisinde bu kavramlar incelenir ve günlük hayattan birer örnek bularak özetlenir. Çıkarılan özetler diğer gruplarla tartışılarak paylaşılır.","description":"[!] Açık ve kapalı sistem üzerinde durulur.\n[!] Açık sistemler ile entropi arasındaki ilişki vurgulanır.\n[!] Örgütün başarısının, iç sistemin özellikleri ( maddi kaynaklar, beşerî kaynaklar vb.) kadar dış çevrenin özellikleri ve bu çevreye uyum gücüne de bağlı olduğu vurgulanır.\n� Büyük şehirlerin trafik sorunu sistem yaklaşımı çerçevesinde nasıl çözümlenebilir?"},{"content":"3. Hafta|16-22 Mart|                 ","unit":"","subject":"","description":""},{"content":"4. Hafta|23-29 Mart|                 3. Durumsallık yaklaşımı hakkında çıkarımlarda bulunur.\n4. Durumsallık yaklaşımının nedenlerini ve sonuçlarını analiz eder.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Durumsallık Yaklaşımı\n\n� “Araştırma grubu” Öğrencilerden bir hafta öncesinde BURNS ve STALKER araştırması, WOODW ARD araştırması ile ilgili bilgi toplamaları istenir.\n� Öğrenciler elde ettikleri bilgilerle bu araştırmaların amaçlarını ve sonuçlarını sınıfta sunar. Sunum sonunda durumsallık yaklaşımının örgüt ve çevre, örgüt ve teknoloji, örgüt ve strateji konularına bakış açısı tartışılır.\n\n� “ Hızlı tur”\n“Aynı sektörde faaliyet gösteren iki ayrı fabrikada üst yöneticiler astlarını birbirinden farklı değerlendirmektedir . A fabrikasının yöneticisi astlarını değerlendirirken niceliksel (kantitatif) bir değerlendirme yapmaktadır. Örneğin üretim birimini değerlendirirken üretim hacmine, satış birimini değerlendirirken satış hacmine bakmaktadır. B fabrikasının yöneticisi ise astlarını değerlendirirken iş arkadaşlarıyla olan ilişkilerine, yeteneklerine ve işine gösterdiği özene göre değerlendirmektedir .” Öğrenciler örnekte verilen durumlarda hangi yöneticinin daha başarılı olduğunu tartışırlar. Bu etkinlikte öğre","description":"[!] Durumsallık yaklaşımının büyük ölçüde işletmelerle ilgili araştırma sonuçlarına dayandığı vurgulanır.\n�Felsefe dersiyle ilişkilendirilir.\n\n[!] Durumsallık yaklaşımına göre bir örgütün ve örgüt yöneticisinin başarısı iç ve dış koşulların gözlemlenmesine dayalı olduğu vurgulanır.\n[!] Kitle üretiminin yapıldığı işletmelerde niceliksel değerlendirmelerin daha önemli olduğu, yoğun teknoloji ve yaratıcılığın kullanıldığı işletmelerde ise niteliksel değerlendirmenin daha önemli olduğu belirtilir."},{"content":"1. Hafta|30 Mart-05 Nisan|                 5. Z teorisi ile X ve Y teorisi arasındaki ilişkiyi yorumlar.\n6. Z teorisi ile XveY\nteorisini karşılaştırır.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Z Teorisi\n\n� “Burada herkes öğretmen.” Bu etkinlikte öğrencilere küçük kâğıtlar dağıtılır. Öğrenciler Z teorisinin ortaya çıkış nedenleriyle ilgili konuyu gözden geçirip o konu hakkında bir soru ya da tartışma unsurunu kağıda yazar. Kartlar toplanır, karıştırılır ve yeniden dağıtılır. Öğrenciler kendilerine gelen kartta yazan soru ya da tartışma konusuyla ilgili araştırma yapar. Sorular cevaplanır ve sınıfta sunulur. Sunumlar üzerinde tartışılır. Daha sonra, X ve Y teorilerinin genel özelliklerini veren tablonun karşısına Z teorisinin özelliklerini listeler. Tablolardan yararlanılarak Z teorisi ile X ve Y teorisi arasındaki ilişki açıklanır.\n� “Tartışıyoruz.” Öğrencilere Z , X ve Y ile ilgili okuma parçaları dağıtılır. Daha sonra öğrenciler günlük yaşantılarını örnek alarak ben kültürü ile biz kültürü arasındaki farkları tartışır. Daha sonra paylaşılan fikirler üzerinden ben kültürü ile biz kültürü arasındaki farklar belirlenir ve Z teorisiyle ilişkilendirilir.","description":"X ve Y teorisiyle ilişkilendirilir.\n[!] Japon yönetim anlayışı ile Amerikan yönetim anlayışının ben ve biz kültürlerine bakışı üzerinde durulur."},{"content":"2. Hafta|06-12 Nisan|                 7. Toplam Kalite Yönetimi (TKY) uygulamalarını açıklar.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Toplam Kalite Yönetimi\n\n� � “ Sizce Toplam Kalite Yönetimi nedir?” Öğrenciler bir hafta önceden okul OGYE (Okul gelişim yönetim ekibi) yakın çevresinde bulunan insanlara Sizce TKY nedir? sorusunu sorar ve verilen cevapları not alır. Elde edilen bilgiler sınıfta tartışılır ve ortak bir Toplam Kalite Yönetimi tanımına ulaşılır.\n� “Dedikodu” TKY ile ilgili sıfır hata, takım çalışması, müşteri memnuniyeti, sürekli gelişme, kalite çemberi, esneklik, kalite güvencesi, kalite kontrolü, misyon, vizyon, ISO kalite belgesi gibi temel söylemler kağıtlara yazılarak sınıfın değişik yerlerine asılır. Daha sonra öğrenciler küçük gruplar hâlinde bu söylemlerle ilgili düşüncelerini birbirlerine aktarırlar. Gruplar dağılıp yeni eşleriyle yeni söylem köşelerinde buluşurlar ve düşüncelerini paylaşırlar. Sürecin sonunda oluşan düşünceler sınıfça tartışılarak TKY’ nin özellikleri listelenir.","description":"TKY ile stratejik planlama ve performans denetiminin ilişkisi vurgulanır.\n[!] TKY’ nin hizmet ya da mal üretiminin her aşamasında, en alt kademedeki çalışandan üst yönetime kadar devam eden bir süreç olduğu vurgulanır.\n[!] Klasik gelişme yaklaşımı ile sürekli gelişme yaklaşımı grafik ile vurgulanır.\n[!] Kalite belgesinin TKY’ nin unsurlarından sadece biri olduğu vurgulanır."},{"content":"3. Hafta|13-19 Nisan|                 8. Toplam Kalite Yönetimi sürecini analiz eder.\n9. Çatışma ve kriz\nyönetimini açıklar.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Toplam Kalite Yönetimi\n\n� “Kavram haritası hazırlıyoruz.” TKY’ nin gelişmesine büyük katkı sağlayan W.E. Deming’in PUKÖ döngüsü (Planlama, uygulama, denetleme, önlem alma) ile ilgili şema hazırlanır. Şemadan hareketle Toplam Kalite Yönetimi süreci analiz edilir.\n\nÇatışma ve Kriz Yönetimi\n\n� “ Skeç yazdık, oynadık.” Öğrencilere çatışma örnekleri verilir. Bu örnekler üzerinden hikâyeler incelenerek çatışma tanımlanır. Daha sonra gruplar arasında günlük yaşamda yönetim ortamlarında meydana gelebilecek çatışma durumları ile ilgili skeçler yazıp sınıfta canlandırılır. Etkinlik sonunda yapılan canlandırmalar çatışma türlerine göre sınıflandırılır.","description":"PUKÖ ile POSDCORB ilişkisi kurulur.\n[!] Özel sektörün değerleri ile kamu yönetiminin değerleri karşılaştırılarak kamu yönetiminin müşterilere değil vatandaşa hizmet ettiği vurgulanır.\n[!] Toplam Kalite Yönetimine yöneltilen eleştiriler üzerinde durulur.\n\n[!]Çatışma türleri (bireysel, örgütsel ve örgütler arası çatışma) vurgulanır.\n[!] Çatışma, kriz, zaman ve stres yönetimi gibi konuların yönetim sürecinin bir parçası olduğu vurgulanır."},{"content":"4. Hafta|20-26 Nisan|                 10. Çatışma yönetimi tekniklerini irdeler.\n11. Kriz kavramın anlamını açıklar.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Çatışma ve Kriz Yönetim\n\n� Öğrenciler gruplar arasında çatışmaların çözümüne yönelik teknikleri paylaşır. Her grup bir tekniği özetleyip sınıfa sunar. Daha sonra yönetimle ilgili belirlenen çatışma örnekleri üzerinde bu teknikler uygulanır.\n� � Öğrenciler bir hafta önceden kriz kavramını değişik kaynaklardan araştırır. Daha sonra sınıfta 1999 Marmara depremiyle veya 2001 ve 2008 yıllarında yaşanan ekonomik krizle ilgili gazete yazıları gibi metinler üzerinden krizin tanımı, çeşitleri ve krizi doğuran nedenler incelenir.","description":"[!] Çatışmayı yönetmenin neden önemli olduğu vurgulanır.\n[!] Çatışma düzeylerini, örgüt ve çalışanı için hangi düzey çatışmanın daha yararlı olduğu vurgulanır.\n�Çatışma türünün çatışmayı çözmek için kullanılan tekniklerin belirlenmesinde etkisi var mıdır?"},{"content":"5. Hafta|27 Nisan-03 Mayıs|                 12. Krizin nedenlerini\nirdeler.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR","subject":"Çatışma ve Kriz Yönetim\n\n� “ Kavram haritası hazırlıyoruz.” Öğrenciler gruplara ayrılır ve bu grupların banka yönetimi, ihracat şirketi yönetimi, belediye yönetimi gibi örgütlerde çalıştıkları varsayılır. Örgütün karşılaşabileceği kriz durumlarının nedenleri ile ilgili kavram haritası hazırlar. Zincir kavram haritasına göre kriz durumu en başa yazılır. Olayların akışına göre krizin nedenleri sıralanır. Hazırlanan kavram haritaları sınıfta tartışılır.","description":"[!] Kamu örgütlerinin krizi çözmeye yönelik (Başbakanlık Kriz Yönetim Merkezi, Bakanlıkların Kriz Merkezi, V aliliklerin Kriz Merkezi vb.) birimlerinin olduğu ve bu birimlerin işlevleri vurgulanır.\n�Krizin çatışmaya dönüşmemesi için neler yapılabilir?\n�Kriz anında oluşabilecek iletişim sorunları neler olabilir?\n�Çoktan seçmeli, açık uçlu, kısa cevaplı, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler; öğrenci gözlem formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir."},{"content":"1. Hafta|04-10 Mayıs|                 13. Zaman yönetimi kavramını anlamını açıklar.\n14. Stratejik yönetim kavramının anlamını açıklar.\n1. Merkezden yönetimin temel ilkelerini yönetim bilimi açısından yorumlar.\n2. Merkezden yönetimin\nözelliklerini, yararlarını ve sakıncalarını açıklar.","unit":"ÜNİTE 4. YÖNETİM BİLİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR\nÜNİTE 5. TÜRKİYE’NİN İDARİ ÖRGÜTLENMESİ","subject":"Zaman Yönetimi ve Stratejik Yönetim\n\n� � Öğrenciler bir hafta önceden zaman yönetiminin anlamına ilişkin yapacakları araştırmaya dayanarak bir haftalık zaman planlaması yapar. Bu planlarla ilgili olarak zamanın daha etkili ve verimli kullanılabilmesi için neler yapılabileceği üzerinde durulur.\n� Öğrenciler sınıf içerisinde gruplar halinde okulun o yıla ait stratejik yönetim planını inceler. İncelenen plan ile stratejik yönetim kavramının anlamına ulaşır.\n\nTürkiye’nin İdari Örgütlenmesini Etkileyen Temel İlkeler\n� Öğrenciler merkezden yönetimin en önemli unsurları olan hiyerarşi, yetki devri, yetki genişliği ve yönetimin bütünlüğü ilkesi kavramlarını gruplara ayrılarak araştırır.\n� “Ben olsam...” Öğrencilerden başbakan ya da bakan olduklarını hayal etmeleri istenir. Daha sonra başbakan veya bakan olduklarında hiyerarşi, yetki genişliği ya da yetki devri ilkesini hangi durumlarda kullanmayı tercih edeceklerini tartışırlar.\n� Sınıf üçe bölünür. Bir grup merkezden yönetimin özelliklerini, bir grup yararlarını, di","description":"[!] Zaman yönetimi için yapılması gereken ilk şeyin zamanın nasıl geçirildiğini belirlemek olduğu vurgulanır. Uyku, yemek, kişisel bakım, temizlik ve ulaşım gibi zorunlu işler için harcanan zaman çıkarıldıktan sonra kalan süre için planlama yapılması gerektiği belirtilir.\n[!] Stratejik yönetim planının bütün kurumlar için gerekli olduğu vurgulanır.\n[!] Stratejik yönetim sürecinin önleyici boyutu vurgulanır.\n\n[!]Türkiye’nin idari yapılanması şema üzerinde tanıtılır.\n[!] Merkezden yönetim ilkesinin tek başına uygulanmadığı, merkezden yönetim ve yerinden yönetimin birbirini tamamlayan ilkeler olduğu ve her ikisinin yan yana uygulandığı vurgulanır.\n[!] T.C. Anayasası’nın 123 ve 126. maddeleri vurgulanır.\n[!] Türkiye’de merkezi yönetimin; merkez örgütü ve taşra örgütü olmak üzere ikiye ayrıldığı vurgulanır."},{"content":"2. Hafta|11-17 Mayıs|                 3. Merkezden yönetim\nuygulamalarını tanır.","unit":"ÜNİTE 5. TÜRKİYE’NİN İDARİ ÖRGÜTLENMESİ","subject":"Türkiye’nin İdari Örgütlenmesini Etkileyen Temel İlkeler\n� Öğrenciler illerindeki ya da ilçelerindeki valilik veya kaymakamlıklara giderek faaliyetleri hakkında bilgi alır. Elde ettikleri bilgilerle bir sınıf panosu hazırlar.","description":"[!]V alilik bünyesinde yer alan il müdürlüklerinin, bakanlıkların taşradaki uzantıları (temsilcileri) olduğu vurgulanır.\n�Performans değerlendirme formu kullanılır."},{"content":"3. Hafta|18-24 Mayıs|                 4. Yerinden yönetim kuruluşlarının görev, yetki ve sorumluluklarını analiz eder.","unit":"ÜNİTE 5. TÜRKİYE’NİN İDARİ ÖRGÜTLENMESİ","subject":"Türkiye’nin İdari Örgütlenmesini Etkileyen Temel İlkeler\n� “Düşünüyoruz, uyguluyoruz.” Öğrenciler önce bireysel olarak yerinden yönetimin uygulanması, yetkileri ve denetlenmesi gibi unsurlar hakkında kaynak kitaplardan araştırma yaparlar. Daha sonra gruplar oluşturarak düşüncelerini tartışırlar. Tartışma sonunda gruplar il özel idaresi, belediye ve köy idaresinin görev, yetki ve sorumlulukları ile ilgili tablolar hazırlar. Etkinlik sonunda öğrenciler merkezden yönetim ve yerinden yönetime ilişkin bilgilerini karşılaştırırlar.","description":"[!] T.C. Anayasası’nın 127. maddesinden bahsedilir.\n[!] Yerinden yönetim kuruluşlarının; yerel yönetimler ve hizmet yönünden yerinden yönetim kuruluşları olmak üzere ikiye ayrıldığı vurgulanır.\n[!] Yerel yönetimlerin görev, yetki ve sorumlulukları üzerinde durulur."},{"content":"4. Hafta|25-31 Mayıs|                 Kurban Bayramı Tatili","unit":"Kurban Bayramı Tatili","subject":"Kurban Bayramı Tatili","description":"Kurban Bayramı Tatili"},{"content":"1. Hafta|01-07 Haziran|                 5.Yerinden yönetimin özelliklerini, yararlı ve sakıncalı yönlerini ayırt eder.","unit":"ÜNİTE 5. TÜRKİYE’NİN İDARİ ÖRGÜTLENMESİ","subject":"Türkiye’nin İdari Örgütlenmesini Etkileyen Temel İlkeler\n� “Doğru mu, yanlış mı?” Öğrenciler iki kişilik gruplara ayrılır. Yerinden yönetimin özelliklerini, yararlı ve sakıncalı yönlerini belirler. Belirlenen konularla ilgili doğru ve yanlış cümleler oluşturulup kâğıtlara yazılır. Kâğıtlar öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler kendi kâğıtlarında yazan cümlelerin doğruluk değerini araştırırlar. Cümlelerin doğruluk değerleri sınıfça tartışılır. Tartışma sonunda yerinden yönetimin özellikler, yararları ve sakıncalı yönleri ayırt edilir.","description":"[!] Türkiye’nin yerinden yönetim kuruluşlarına ilişkin örnek uygulamalar üzerinde durulur."},{"content":"2. Hafta|08-14 Haziran|                             6. Türkiye Cumhuriyeti\ndevletinin idari örgüt şemasını\ninceler.","unit":"ÜNİTE 5. TÜRKİYE’NİN İDARİ ÖRGÜTLENMESİ","subject":"Türkiye’nin İdari Örgütlenmesini Etkileyen Temel İlkeler\nÖğrenciler Türkiye’nin idari örgüt şeması üzerinde, merkezi ve yerinden yönetim örgütlerini inceler.","description":"[!] Türkiye Cumhuriyeti devletinin örgüt şeması gösterilerek, teşkilatlanmanın nasıl olduğu üzerinde durulur.\n[!] Türkiye’nin devlet örgüt yapısı ile idari örgüt yapısı arasındaki farklar vurgulanır."},{"content":"3. Hafta|15-21 Haziran|                 7. Türkiye’ de planlamanın gelişimini açıklar.\n8. Daha önce uygulanmış\nörnek planları inceleyerek analiz eder.","unit":"ÜNİTE 5. TÜRKİYE’NİN İDARİ ÖRGÜTLENMESİ","subject":"Türkiye’de Planlamanın Gelişimi\n� “Araştıralım, paylaşalım.” 1961 ve 1982 Anayasası’nda yer alan planlamaya ilişkin hükümler incelenir. Devlet Planlama Teşkilatı (DPT) hakkında çeşitli kaynaklardan bilgi toplanır. Bu bilgiler sınıfta sunulur.\n��“Raporhazırlıyoruz.” Öğrenciler, Devlet Planlama Teşkilatının geliştirmiş olduğu farklı planları (Kalkınma Planları, Ön Ulusal Kalkınma Planı) planlamanın amacına, özelliklerine ve konularına göre inceleyip rapor hazırlar. Sınıfta raporlar sunulur.","description":"Tarih dersi ile ilişkilendirilir. [!] Güneydoğu Anadolu Projesi (GAP)\nvurgulanır\n[!] Devlet Planlama Teşkilatının (DPT) kuruluşu ve işleyişi incelenir.\n[!] Kalkınma planlarının hazırlanış ve kabul ediliş süreci açıklanır.\n[!] Kalkınma planlarının ülkenin ekonomik ve toplumsal gelişimindeki rolü vurgulanır.\n�Çoktan seçmeli, açık uçlu, kısa cevaplı, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler; öğrenci gözlem formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılabilir."},{"content":"4. Hafta|22-28 Haziran|Serbest Etkinlik","unit":"Serbest Etkinlik","subject":"Serbest Etkinlik","description":"Serbest Etkinlik"}],"id":"6950fe2bb25c7531f79d5938"}