{"_id":"6950fd14b25c7531f79d57b0","outcome_id":"8438","created_at":"2025-12-28T09:49:08.010Z","grade":7,"lesson_code":"DE","subject":"Çoklu Yabancı Dil Almanca","updated_at":"2025-12-28T09:51:43.079Z","weeks":[{"content":"2. Hafta|08-14 Eylül|\"DE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und \npassende Redemittel anwenden. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Mein bester Freund“, „Das Aussehen“ und „Die Charaktereigenschaften“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Adjektive und Beschreibungen zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erkennen, Bedeutungen und Zusammenhänge ableiten und diese in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen bewusst wahrnehmen, gezielt üben und zunehmend korrekt, spontan und situationsangemessen anwenden.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zu den Themen vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Vermutungen über den Inhalt anstellen.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können durch schnelles Überfliegen, gezieltes Lesen und genaues Lesen wesentliche Informationen, Hauptaussagen und Bedeutungen von Details aus den Texten zum Thema „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erfassen, den Inhalt differenziert verstehen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den themenspezifischen Zielwortschatz zu den Themen gezielt erkennen, kontextbezogen verstehen und in mündlicher sowie schriftlicher Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grammatischen Zielstrukturen im Zusammenhang mit dem Thema Freundschaft gezielt erkennen, verstehen und diese sicher und angemessen in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und Inhalte zum besten Freund/zur besten Freundin planen.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text über ihren besten Freund/ihre beste Freundin schreiben und dabei die im Unterricht eingeführten sprachlichen Mittel korrekt anwenden. \nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und passende Redemittel anwenden.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf eine freie mündliche Äußerung über ihren besten Freund/ihre beste Freundin vorbereiten.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \nLernziel:\nDie Schüler können frei und zusammenhängend über ihren besten Freund/ihre beste Freundin sprechen und dabei geeignete sprachliche Mittel anwenden.\n\n\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DIE FREUNDSCHAFT","subject":"\"Unterthemen: Mein bester Freund; Das Aussehen; Die Charaktereigenschaften Zielwortschatz im \nGebrauch Die Schüler erweitern ihren Wortschatz zu folgenden Bereichen:\nFreundschaft (der Freund, die Freundin), Haare (blond, brünett, lockig, lang, kurz, glatt), Augen \n(grün, blau, braun, schwarz), Körperbeschreibung (groß, klein, schlank, dick, dünn, vollschlank), \nCharaktereigenschaften (nett, lustig, hilfsbereit, sportlich, sympathisch, aktiv, schüchtern, freundlich, \ngeduldig, respektvoll, ehrlich).\nZielgrammatik im Gebrauch Funktionen der rammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche  Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Generalisierungen\n Prinzipien\n Schlüsselkonzepte\"","description":"\"DE.7.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|15-21 Eylül|\"DE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und \npassende Redemittel anwenden. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Mein bester Freund“, „Das Aussehen“ und „Die Charaktereigenschaften“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Adjektive und Beschreibungen zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erkennen, Bedeutungen und Zusammenhänge ableiten und diese in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen bewusst wahrnehmen, 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Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|22-28 Eylül|\"DE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und \npassende Redemittel anwenden. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Mein bester Freund“, „Das Aussehen“ und „Die Charaktereigenschaften“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Adjektive und Beschreibungen zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erkennen, Bedeutungen und Zusammenhänge ableiten und diese in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen bewusst wahrnehmen, 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Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter 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Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|29 Eylül-05 Ekim|\"DE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und \npassende Redemittel anwenden. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Mein bester Freund“, „Das Aussehen“ und „Die Charaktereigenschaften“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Adjektive und Beschreibungen zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erkennen, Bedeutungen und Zusammenhänge ableiten und diese in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen bewusst wahrnehmen, gezielt üben und zunehmend korrekt, spontan und situationsangemessen anwenden.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zu den Themen vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Vermutungen über den Inhalt anstellen.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können durch schnelles Überfliegen, gezieltes Lesen und genaues Lesen wesentliche Informationen, Hauptaussagen und Bedeutungen von Details aus den Texten zum Thema „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erfassen, den Inhalt differenziert verstehen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den themenspezifischen Zielwortschatz zu den Themen gezielt erkennen, kontextbezogen verstehen und in mündlicher sowie schriftlicher Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grammatischen Zielstrukturen im Zusammenhang mit dem Thema Freundschaft gezielt erkennen, verstehen und diese sicher und angemessen in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und Inhalte zum besten Freund/zur besten Freundin planen.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text über ihren besten Freund/ihre beste Freundin schreiben und dabei die im Unterricht eingeführten sprachlichen Mittel korrekt anwenden. \nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und passende Redemittel anwenden.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf eine freie mündliche Äußerung über ihren besten Freund/ihre beste Freundin vorbereiten.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \nLernziel:\nDie Schüler können frei und zusammenhängend über ihren besten Freund/ihre beste Freundin sprechen und dabei geeignete sprachliche Mittel anwenden.\n\n\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DIE FREUNDSCHAFT","subject":"\"Unterthemen: Mein bester Freund; Das Aussehen; Die Charaktereigenschaften Zielwortschatz im \nGebrauch Die Schüler erweitern ihren Wortschatz zu folgenden Bereichen:\nFreundschaft (der Freund, die Freundin), Haare (blond, brünett, lockig, lang, kurz, glatt), Augen \n(grün, blau, braun, schwarz), Körperbeschreibung (groß, klein, schlank, dick, dünn, vollschlank), \nCharaktereigenschaften (nett, lustig, hilfsbereit, sportlich, sympathisch, aktiv, schüchtern, freundlich, \ngeduldig, respektvoll, ehrlich).\nZielgrammatik im Gebrauch Funktionen der rammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche  Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Generalisierungen\n Prinzipien\n Schlüsselkonzepte\"","description":"\"DE.7.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|06-12 Ekim|\"DE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und \npassende Redemittel anwenden. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Mein bester Freund“, „Das Aussehen“ und „Die Charaktereigenschaften“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Adjektive und Beschreibungen zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erkennen, Bedeutungen und Zusammenhänge ableiten und diese in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen bewusst wahrnehmen, gezielt üben und zunehmend korrekt, spontan und situationsangemessen anwenden.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zu den Themen vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Vermutungen über den Inhalt anstellen.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können durch schnelles Überfliegen, gezieltes Lesen und genaues Lesen wesentliche Informationen, Hauptaussagen und Bedeutungen von Details aus den Texten zum Thema „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erfassen, den Inhalt differenziert verstehen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den themenspezifischen Zielwortschatz zu den Themen gezielt erkennen, kontextbezogen verstehen und in mündlicher sowie schriftlicher Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grammatischen Zielstrukturen im Zusammenhang mit dem Thema Freundschaft gezielt erkennen, verstehen und diese sicher und angemessen in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und Inhalte zum besten Freund/zur besten Freundin planen.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text über ihren besten Freund/ihre beste Freundin schreiben und dabei die im Unterricht eingeführten sprachlichen Mittel korrekt anwenden. \nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und passende Redemittel anwenden.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf eine freie mündliche Äußerung über ihren besten Freund/ihre beste Freundin vorbereiten.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \nLernziel:\nDie Schüler können frei und zusammenhängend über ihren besten Freund/ihre beste Freundin sprechen und dabei geeignete sprachliche Mittel anwenden.\n\n\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DIE FREUNDSCHAFT","subject":"\"Unterthemen: Mein bester Freund; Das Aussehen; Die Charaktereigenschaften Zielwortschatz im \nGebrauch Die Schüler erweitern ihren Wortschatz zu folgenden Bereichen:\nFreundschaft (der Freund, die Freundin), Haare (blond, brünett, lockig, lang, kurz, glatt), Augen \n(grün, blau, braun, schwarz), Körperbeschreibung (groß, klein, schlank, dick, dünn, vollschlank), \nCharaktereigenschaften (nett, lustig, hilfsbereit, sportlich, sympathisch, aktiv, schüchtern, freundlich, \ngeduldig, respektvoll, ehrlich).\nZielgrammatik im Gebrauch Funktionen der rammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche  Wendungen im 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hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|13-19 Ekim|\"DE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und \npassende Redemittel anwenden. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Mein bester Freund“, „Das Aussehen“ und „Die Charaktereigenschaften“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Adjektive und Beschreibungen zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erkennen, Bedeutungen und Zusammenhänge ableiten und diese in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen bewusst wahrnehmen, gezielt üben und zunehmend korrekt, spontan und situationsangemessen anwenden.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zu den Themen vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Vermutungen über den Inhalt anstellen.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können durch schnelles Überfliegen, gezieltes Lesen und genaues Lesen wesentliche Informationen, Hauptaussagen und Bedeutungen von Details aus den Texten zum Thema „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erfassen, den Inhalt differenziert verstehen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den themenspezifischen Zielwortschatz zu den Themen gezielt erkennen, kontextbezogen verstehen und in mündlicher sowie schriftlicher Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grammatischen Zielstrukturen im Zusammenhang mit dem Thema Freundschaft gezielt erkennen, verstehen und diese sicher und angemessen in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation anwenden.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und Inhalte zum besten Freund/zur besten Freundin planen.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text über ihren besten Freund/ihre beste Freundin schreiben und dabei die im Unterricht eingeführten sprachlichen Mittel korrekt anwenden. \nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und passende Redemittel anwenden.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf eine freie mündliche Äußerung über ihren besten Freund/ihre beste Freundin vorbereiten.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \nLernziel:\nDie Schüler können frei und zusammenhängend über ihren besten Freund/ihre beste Freundin sprechen und dabei geeignete sprachliche Mittel anwenden.\n\n\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DIE FREUNDSCHAFT","subject":"\"Unterthemen: Mein bester Freund; Das Aussehen; Die Charaktereigenschaften Zielwortschatz im \nGebrauch Die Schüler erweitern ihren Wortschatz zu folgenden Bereichen:\nFreundschaft (der Freund, die Freundin), Haare (blond, brünett, lockig, lang, kurz, glatt), Augen \n(grün, blau, braun, schwarz), Körperbeschreibung (groß, klein, schlank, dick, dünn, vollschlank), \nCharaktereigenschaften (nett, lustig, hilfsbereit, sportlich, sympathisch, aktiv, schüchtern, freundlich, \ngeduldig, respektvoll, ehrlich).\nZielgrammatik im Gebrauch Funktionen der rammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche  Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Generalisierungen\n Prinzipien\n Schlüsselkonzepte\"","description":"\"DE.7.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren \na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|20-26 Ekim|\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Lebensmittel“,„Getränke“, „Mein Lieblingsessen“, „Mein Lieblingsgetränk“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Lebensmittel- und Getränkenamen sowie einfache Aussagen über Vorlieben zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen, bedeutende Details sowie inhaltliche Beziehungen zu den Themen erkennen, verstehen und diese sinnvoll verknüpfen.\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zum aktuellen Inhalt gezielt, authentisch und natürlich auswählen und anwenden. Sie können diese spontan und in der Kommunikation mit anderen angemessen und wirksam nutzen.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zum Thema vorbereiten und ihr Vorwissen aktivieren. Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Leseverstehen vorbereiten.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können beim Lesen von Texten zum Thema wesentliche Informationen, bedeutende Details sowie Zusammenhänge \nund Bedeutungen erfassen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zum Thema „Essen und Trinken“ gezielt erkennen und anwenden. Sie können einfache \nSätze bilden, Fragen stellen, beantworten und über ihre Vorlieben sprechen.\nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen zum Thema gezielt erkennen und anwenden. Sie können \nüber Vorlieben zum Essen und zum Trinken sprechen, höfliche Bestellungen formulieren und Negationen korrekt benutzen.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können ihr Vorwissen \nüber Lebensmittel und Getränke aktivieren, um einfache Sätze und kurze Texte zu ihrem Lieblingsessen und \nLieblingsgetränk zu formulieren.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text zum Thema schreiben und dabei die gelernten \nStrukturen und Redemittel korrekt anwenden.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema vorbereiten. Sie können bekannte Redemittel und Satzmuster aktivieren, um sich mündlich über Essens- und Trinkgewohnheiten zu äußern.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können ihren mündlichen Beitrag zum Thema sinnvoll strukturieren und relevante Inhalte auswählen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können einfache zusammenhängende mündliche Beiträge zum Thema „Essen und Trinken“ produzieren.\n\n\n\"","unit":"ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"Unterthemen: Die Lebensmittel; Die Getränke; \nMein Lieblingsessen; Mein Lieblingsgetränk Zielwortschatz im Gebrauch Wortschatz: „Essen und Trinken“ Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis \"","description":"\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente \nrund um den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des \nGesamtinhalts\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten \nspontan, richtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt. Die Schüler verinnerlichen den \ngegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt. Die Schüler festigen \nihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder \nsehend wahrnehmen.\nb) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung \n(mündlich/visuell) dargestellt werden.\nc) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung \nund entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\nd) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch \nZeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und \nbedeutungsvoll. Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch \nund körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch \nund körperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ng) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem \naktuellen Inhalt in Verbindung.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch \nNachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und \nSprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare \nBotschaften für den Zuhörer.\""},{"content":"5. Hafta|27 Ekim-02 Kasım|SCHULBASIERTE PLANUNG\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Lebensmittel“,„Getränke“, „Mein Lieblingsessen“, „Mein Lieblingsgetränk“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Lebensmittel- und Getränkenamen sowie einfache Aussagen über Vorlieben zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen, bedeutende Details sowie inhaltliche Beziehungen zu den Themen erkennen, verstehen und diese sinnvoll verknüpfen.\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zum aktuellen Inhalt gezielt, authentisch und natürlich auswählen und anwenden. Sie können diese spontan und in der Kommunikation mit anderen angemessen und wirksam nutzen.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zum Thema vorbereiten und ihr Vorwissen aktivieren. Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Leseverstehen vorbereiten.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können beim Lesen von Texten zum Thema wesentliche Informationen, bedeutende Details sowie Zusammenhänge \nund Bedeutungen erfassen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zum Thema „Essen und Trinken“ gezielt erkennen und anwenden. 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Sie können ihr Vorwissen \nüber Lebensmittel und Getränke aktivieren, um einfache Sätze und kurze Texte zu ihrem Lieblingsessen und \nLieblingsgetränk zu formulieren.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text zum Thema schreiben und dabei die gelernten \nStrukturen und Redemittel korrekt anwenden.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema vorbereiten. Sie können bekannte Redemittel und Satzmuster aktivieren, um sich mündlich über Essens- und Trinkgewohnheiten zu äußern.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können ihren mündlichen Beitrag zum Thema sinnvoll strukturieren und relevante Inhalte auswählen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können einfache zusammenhängende mündliche Beiträge zum Thema „Essen und Trinken“ produzieren.\n\n\n\"\n\n\n","unit":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\tESSEN UND TRINKEN","subject":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"Unterthemen: Die Lebensmittel; Die Getränke; \nMein Lieblingsessen; Mein Lieblingsgetränk Zielwortschatz im Gebrauch Wortschatz: „Essen und Trinken“ Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis \"","description":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente \nrund um den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des \nGesamtinhalts\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten \nspontan, richtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt. Die Schüler verinnerlichen den \ngegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt. Die Schüler festigen \nihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder \nsehend wahrnehmen.\nb) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung \n(mündlich/visuell) dargestellt werden.\nc) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung \nund entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\nd) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch \nZeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und \nbedeutungsvoll. Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch \nund körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch \nund körperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ng) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem \naktuellen Inhalt in Verbindung.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch \nNachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und \nSprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare \nBotschaften für den Zuhörer.\"\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|03-09 Kasım|\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Lebensmittel“,„Getränke“, „Mein Lieblingsessen“, „Mein Lieblingsgetränk“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Lebensmittel- und Getränkenamen sowie einfache Aussagen über Vorlieben zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen, bedeutende Details sowie inhaltliche Beziehungen zu den Themen erkennen, verstehen und diese sinnvoll verknüpfen.\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zum aktuellen Inhalt gezielt, authentisch und natürlich auswählen und anwenden. Sie können diese spontan und in der Kommunikation mit anderen angemessen und wirksam nutzen.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zum Thema vorbereiten und ihr Vorwissen aktivieren. Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Leseverstehen vorbereiten.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können beim Lesen von Texten zum Thema wesentliche Informationen, bedeutende Details sowie Zusammenhänge \nund Bedeutungen erfassen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zum Thema „Essen und Trinken“ gezielt erkennen und anwenden. 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Sie können ihr Vorwissen \nüber Lebensmittel und Getränke aktivieren, um einfache Sätze und kurze Texte zu ihrem Lieblingsessen und \nLieblingsgetränk zu formulieren.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text zum Thema schreiben und dabei die gelernten \nStrukturen und Redemittel korrekt anwenden.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema vorbereiten. Sie können bekannte Redemittel und Satzmuster aktivieren, um sich mündlich über Essens- und Trinkgewohnheiten zu äußern.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können ihren mündlichen Beitrag zum Thema sinnvoll strukturieren und relevante Inhalte auswählen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können einfache zusammenhängende mündliche Beiträge zum Thema „Essen und Trinken“ produzieren.\n\n\n\"\n\n\n","unit":"ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"Unterthemen: Die Lebensmittel; Die Getränke; \nMein Lieblingsessen; Mein Lieblingsgetränk Zielwortschatz im Gebrauch Wortschatz: „Essen und Trinken“ Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis \"","description":"\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente \nrund um den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des \nGesamtinhalts\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten \nspontan, richtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt. Die Schüler verinnerlichen den \ngegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt. Die Schüler festigen \nihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder \nsehend wahrnehmen.\nb) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung \n(mündlich/visuell) dargestellt werden.\nc) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung \nund entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\nd) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch \nZeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und \nbedeutungsvoll. Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch \nund körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch \nund körperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ng) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem \naktuellen Inhalt in Verbindung.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch \nNachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und \nSprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare \nBotschaften für den Zuhörer.\"\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|10-16 Kasım|        1. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 10.–14. NOVEMBER 2025\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"1. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 10.–14. NOVEMBER 2025\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"1. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 10.–14. NOVEMBER 2025\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","description":"1. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 10.–14. NOVEMBER 2025\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"3. Hafta|17-23 Kasım|\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Lebensmittel“,„Getränke“, „Mein Lieblingsessen“, „Mein Lieblingsgetränk“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Lebensmittel- und Getränkenamen sowie einfache Aussagen über Vorlieben zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen, bedeutende Details sowie inhaltliche Beziehungen zu den Themen erkennen, verstehen und diese sinnvoll verknüpfen.\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zum aktuellen Inhalt gezielt, authentisch und natürlich auswählen und anwenden. Sie können diese spontan und in der Kommunikation mit anderen angemessen und wirksam nutzen.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zum Thema vorbereiten und ihr Vorwissen aktivieren. Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Leseverstehen vorbereiten.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können beim Lesen von Texten zum Thema wesentliche Informationen, bedeutende Details sowie Zusammenhänge \nund Bedeutungen erfassen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zum Thema „Essen und Trinken“ gezielt erkennen und anwenden. Sie können einfache \nSätze bilden, Fragen stellen, beantworten und über ihre Vorlieben sprechen.\nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen zum Thema gezielt erkennen und anwenden. Sie können \nüber Vorlieben zum Essen und zum Trinken sprechen, höfliche Bestellungen formulieren und Negationen korrekt benutzen.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können ihr Vorwissen \nüber Lebensmittel und Getränke aktivieren, um einfache Sätze und kurze Texte zu ihrem Lieblingsessen und \nLieblingsgetränk zu formulieren.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text zum Thema schreiben und dabei die gelernten \nStrukturen und Redemittel korrekt anwenden.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema vorbereiten. Sie können bekannte Redemittel und Satzmuster aktivieren, um sich mündlich über Essens- und Trinkgewohnheiten zu äußern.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können ihren mündlichen Beitrag zum Thema sinnvoll strukturieren und relevante Inhalte auswählen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können einfache zusammenhängende mündliche Beiträge zum Thema „Essen und Trinken“ produzieren.\n\n\n\"\n\n","unit":"ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"Unterthemen: Die Lebensmittel; Die Getränke; \nMein Lieblingsessen; Mein Lieblingsgetränk Zielwortschatz im Gebrauch Wortschatz: „Essen und Trinken“ Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis \"","description":"\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente \nrund um den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des \nGesamtinhalts\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten \nspontan, richtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt. Die Schüler verinnerlichen den \ngegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt. Die Schüler festigen \nihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder \nsehend wahrnehmen.\nb) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung \n(mündlich/visuell) dargestellt werden.\nc) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung \nund entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\nd) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch \nZeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und \nbedeutungsvoll. Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch \nund körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch \nund körperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ng) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem \naktuellen Inhalt in Verbindung.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch \nNachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und \nSprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare \nBotschaften für den Zuhörer.\"\n\n"},{"content":"4. Hafta|24-30 Kasım|\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Lebensmittel“,„Getränke“, „Mein Lieblingsessen“, „Mein Lieblingsgetränk“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Lebensmittel- und Getränkenamen sowie einfache Aussagen über Vorlieben zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen, bedeutende Details sowie inhaltliche Beziehungen zu den Themen erkennen, verstehen und diese sinnvoll verknüpfen.\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zum aktuellen Inhalt gezielt, authentisch und natürlich auswählen und anwenden. Sie können diese spontan und in der Kommunikation mit anderen angemessen und wirksam nutzen.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zum Thema vorbereiten und ihr Vorwissen aktivieren. Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Leseverstehen vorbereiten.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können beim Lesen von Texten zum Thema wesentliche Informationen, bedeutende Details sowie Zusammenhänge \nund Bedeutungen erfassen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zum Thema „Essen und Trinken“ gezielt erkennen und anwenden. Sie können einfache \nSätze bilden, Fragen stellen, beantworten und über ihre Vorlieben sprechen.\nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen zum Thema gezielt erkennen und anwenden. Sie können \nüber Vorlieben zum Essen und zum Trinken sprechen, höfliche Bestellungen formulieren und Negationen korrekt benutzen.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können ihr Vorwissen \nüber Lebensmittel und Getränke aktivieren, um einfache Sätze und kurze Texte zu ihrem Lieblingsessen und \nLieblingsgetränk zu formulieren.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text zum Thema schreiben und dabei die gelernten \nStrukturen und Redemittel korrekt anwenden.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema vorbereiten. Sie können bekannte Redemittel und Satzmuster aktivieren, um sich mündlich über Essens- und Trinkgewohnheiten zu äußern.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können ihren mündlichen Beitrag zum Thema sinnvoll strukturieren und relevante Inhalte auswählen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können einfache zusammenhängende mündliche Beiträge zum Thema „Essen und Trinken“ produzieren.\n\n\n\"\n\n","unit":"ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"Unterthemen: Die Lebensmittel; Die Getränke; \nMein Lieblingsessen; Mein Lieblingsgetränk Zielwortschatz im Gebrauch Wortschatz: „Essen und Trinken“ Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis \"","description":"\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente \nrund um den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des \nGesamtinhalts\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten \nspontan, richtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt. Die Schüler verinnerlichen den \ngegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt. Die Schüler festigen \nihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder \nsehend wahrnehmen.\nb) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung \n(mündlich/visuell) dargestellt werden.\nc) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung \nund entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\nd) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch \nZeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und \nbedeutungsvoll. Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch \nund körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch \nund körperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ng) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem \naktuellen Inhalt in Verbindung.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch \nNachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und \nSprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare \nBotschaften für den Zuhörer.\"\n\n"},{"content":"1. Hafta|01-07 Aralık|\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Lebensmittel“,„Getränke“, „Mein Lieblingsessen“, „Mein Lieblingsgetränk“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Lebensmittel- und Getränkenamen sowie einfache Aussagen über Vorlieben zu erkennen und zu deuten.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen, bedeutende Details sowie inhaltliche Beziehungen zu den Themen erkennen, verstehen und diese sinnvoll verknüpfen.\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zum aktuellen Inhalt gezielt, authentisch und natürlich auswählen und anwenden. Sie können diese spontan und in der Kommunikation mit anderen angemessen und wirksam nutzen.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zum Thema vorbereiten und ihr Vorwissen aktivieren. Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Leseverstehen vorbereiten.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können beim Lesen von Texten zum Thema wesentliche Informationen, bedeutende Details sowie Zusammenhänge \nund Bedeutungen erfassen und in eigenen Worten wiedergeben.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zum Thema „Essen und Trinken“ gezielt erkennen und anwenden. Sie können einfache \nSätze bilden, Fragen stellen, beantworten und über ihre Vorlieben sprechen.\nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen zum Thema gezielt erkennen und anwenden. Sie können \nüber Vorlieben zum Essen und zum Trinken sprechen, höfliche Bestellungen formulieren und Negationen korrekt benutzen.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können ihr Vorwissen \nüber Lebensmittel und Getränke aktivieren, um einfache Sätze und kurze Texte zu ihrem Lieblingsessen und \nLieblingsgetränk zu formulieren.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text zum Thema schreiben und dabei die gelernten \nStrukturen und Redemittel korrekt anwenden.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema vorbereiten. Sie können bekannte Redemittel und Satzmuster aktivieren, um sich mündlich über Essens- und Trinkgewohnheiten zu äußern.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können ihren mündlichen Beitrag zum Thema sinnvoll strukturieren und relevante Inhalte auswählen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können einfache zusammenhängende mündliche Beiträge zum Thema „Essen und Trinken“ produzieren.\n\n\n\"\n\n","unit":"ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"Unterthemen: Die Lebensmittel; Die Getränke; \nMein Lieblingsessen; Mein Lieblingsgetränk Zielwortschatz im Gebrauch Wortschatz: „Essen und Trinken“ Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis \"","description":"\"DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details \na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente \nrund um den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des \nGesamtinhalts\nDE.7.2.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten \nspontan, richtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.2.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.2.L2.3. –Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt. Die Schüler verinnerlichen den \ngegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.2.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nDE.7.2.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt. Die Schüler festigen \nihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder \nsehend wahrnehmen.\nb) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung \n(mündlich/visuell) dargestellt werden.\nc) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung \nund entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\nd) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch \nZeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und \nbedeutungsvoll. Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch \nund körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch \nund körperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ng) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.2.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nDE.7.2.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.2.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem \naktuellen Inhalt in Verbindung.\nDE.7.2.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.2.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch \nNachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und \nSprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare \nBotschaften für den Zuhörer.\"\n\n"},{"content":"2. Hafta|08-14 Aralık|\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten. Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen.\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten am Wochenende erfassen, verstehen und für die eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den thematischen Wortschatz zu Freizeitaktivitäten am Wochenende gezielt erkennen, verstehen und in eigenen mündlichen und schriftlichen Äußerungen anwenden.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und korrekt anwenden.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können einfache Informationen zu ihren Freizeitaktivitäten am Wochenende sammeln und diese für einen eigenen kurzen Text vorbereiten.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache, zusammenhängende Texte über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.\n\n\n\"\n\n\n\n\n","unit":"\"DIE FREIZEITAKTIVITÄTEN AM \nWOCHENENDE\"\n\n","subject":"\"Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie;\nDie Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, \num: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis\"\n\n","description":"\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien. \nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise. \nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|15-21 Aralık|\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten. Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen.\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten am Wochenende erfassen, verstehen und für die eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den thematischen Wortschatz zu Freizeitaktivitäten am Wochenende gezielt erkennen, verstehen und in eigenen mündlichen und schriftlichen Äußerungen anwenden.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und korrekt anwenden.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können einfache Informationen zu ihren Freizeitaktivitäten am Wochenende sammeln und diese für einen eigenen kurzen Text vorbereiten.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache, zusammenhängende Texte über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.\n\n\n\"\n\n\n\n\n","unit":"\"DIE FREIZEITAKTIVITÄTEN AM \nWOCHENENDE\"\n\n","subject":"\"Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie;\nDie Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, \num: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis\"\n\n","description":"\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien. \nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise. \nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|22-28 Aralık|\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten. Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen.\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten 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über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.\n\n\n\"\n\n\n\n\n","unit":"\"DIE FREIZEITAKTIVITÄTEN AM \nWOCHENENDE\"\n\n","subject":"\"Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie;\nDie Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, \num: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis\"\n\n","description":"\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien. \nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise. \nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|29 Aralık-04 Ocak|SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten. Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen.\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten am Wochenende erfassen, verstehen und für die eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den thematischen Wortschatz zu Freizeitaktivitäten am Wochenende gezielt erkennen, verstehen und in eigenen mündlichen und schriftlichen Äußerungen anwenden.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und korrekt anwenden.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können einfache Informationen zu ihren Freizeitaktivitäten am Wochenende sammeln und diese für einen eigenen kurzen Text vorbereiten.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache, zusammenhängende Texte über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.\"\n\n\n\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"DIE FREIZEITAKTIVITÄTEN AM \nWOCHENENDE\"\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\t\n\"Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie;\nDie Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, \num: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische 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aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien. \nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise. \nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"2. Hafta|05-11 Ocak|\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten. Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen.\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten am Wochenende erfassen, verstehen und für die eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den thematischen Wortschatz zu Freizeitaktivitäten am Wochenende gezielt erkennen, verstehen und in eigenen mündlichen und schriftlichen Äußerungen anwenden.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und korrekt anwenden.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können einfache Informationen zu ihren Freizeitaktivitäten am Wochenende sammeln und diese für einen eigenen kurzen Text vorbereiten.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache, zusammenhängende Texte über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.\"\n\n\n\n","unit":"\"DIE FREIZEITAKTIVITÄTEN AM \nWOCHENENDE\"","subject":"\"Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie;\nDie Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, \num: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis\"","description":"\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien. \nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise. \nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|12-18 Ocak|\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten. Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen.\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten am Wochenende erfassen, verstehen und für die eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den thematischen Wortschatz zu Freizeitaktivitäten am Wochenende gezielt erkennen, verstehen und in eigenen mündlichen und schriftlichen Äußerungen anwenden.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und korrekt anwenden.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können einfache Informationen zu ihren Freizeitaktivitäten am Wochenende sammeln und diese für einen eigenen kurzen Text vorbereiten.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache, zusammenhängende Texte über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.\"\n\n\n\n","unit":"\"DIE FREIZEITAKTIVITÄTEN AM \nWOCHENENDE\"","subject":"\"Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie;\nDie Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, \num: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis\"","description":"\"DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen \na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine. \nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien. \nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise. \nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|19-25 Ocak|                HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","description":"HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"5. Hafta|26 Ocak-01 Şubat|HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","description":"HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"1. Hafta|02-08 Şubat|                 \"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen.\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, \nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DER KÖRPER","subject":"\"Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; \nGesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen\"","description":"\"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|09-15 Şubat|                 \"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen.\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, \nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DER KÖRPER","subject":"\"Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; \nGesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen\"","description":"\"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|16-22 Şubat|                 \"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen.\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, \nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DER KÖRPER","subject":"\"Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; \nGesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im 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erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die 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\nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|23 Şubat-01 Mart|                 \"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen.\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, \nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DER KÖRPER","subject":"\"Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; \nGesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen\"","description":"\"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|02-08 Mart|                 \"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen.\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, \nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DER KÖRPER","subject":"\"Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; \nGesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen\"","description":"\"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|09-15 Mart|                 \"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen.\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, \nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.\n\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DER KÖRPER","subject":"\"Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; \nGesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen\"","description":"\"DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken\na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|16-22 Mart|                 2. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 16.–20. MÄRZ 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"2. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 16.–20. MÄRZ 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"2. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 16.–20. MÄRZ 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","description":"2. HALBJAHRESZWISCHENFERIEN: 16.–20. MÄRZ 2026\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"4. Hafta|23-29 Mart|                 SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie erkennen und verstehen.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie ziehen.\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen erkennen und Redemittel sowie Satzelodien klar und verständlich aussprechen.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen erfassen und verstehen.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Wortschatz zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen gezielt und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für das Thema Regeln zu Hause relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können dabei geeignete Redemittel und Strukturen anwenden und eigene kurze zusammenhängende Texte zu diesen Themen planen und schreiben.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache schriftliche Texte zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und Tagesablauf zu Hause sowie zu gutem Benehmen in der Familie planen und verfassen.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und gutes Benehmen in der Familie vorbereiten und geeignete Redemittel sicher anwenden.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen einfach formulieren und in Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können mündliche Aussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen formulieren und präsentieren.\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\t\nDIE REGELN ZU HAUSE\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"Unterthemen: Die Hausarbeiten in der Familie; Mein Tagesablauf zu \nHause; Gutes Benehmen in der Familie  Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t","description":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\na) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nb) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nc) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\nd) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\ne) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\nf) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer\"\n\n\n\n\n\n\n\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"1. Hafta|30 Mart-05 Nisan|                 \"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie erkennen und verstehen.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie ziehen.\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen erkennen und Redemittel sowie Satzelodien klar und verständlich aussprechen.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen erfassen und verstehen.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Wortschatz zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen gezielt und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für das Thema Regeln zu Hause relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können dabei geeignete Redemittel und Strukturen anwenden und eigene kurze zusammenhängende Texte zu diesen Themen planen und schreiben.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache schriftliche Texte zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und Tagesablauf zu Hause sowie zu gutem Benehmen in der Familie planen und verfassen.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und gutes Benehmen in der Familie vorbereiten und geeignete Redemittel sicher anwenden.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen einfach formulieren und in Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können mündliche Aussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen formulieren und präsentieren.\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DIE REGELN ZU HAUSE","subject":"\"Unterthemen: Die Hausarbeiten in der Familie; Mein Tagesablauf zu \nHause; Gutes Benehmen in der Familie  Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"","description":"\"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\na) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nb) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nc) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\nd) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\ne) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\nf) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|06-12 Nisan|                 \"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie erkennen und verstehen.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie ziehen.\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen erkennen und Redemittel sowie Satzelodien klar und verständlich aussprechen.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen erfassen und verstehen.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Wortschatz zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen gezielt und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für das Thema Regeln zu Hause relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können dabei geeignete Redemittel und Strukturen anwenden und eigene kurze zusammenhängende Texte zu diesen Themen planen und schreiben.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache schriftliche Texte zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und Tagesablauf zu Hause sowie zu gutem Benehmen in der Familie planen und verfassen.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und gutes Benehmen in der Familie vorbereiten und geeignete Redemittel sicher anwenden.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen einfach formulieren und in Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können mündliche Aussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen formulieren und präsentieren.\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DIE REGELN ZU HAUSE","subject":"\"Unterthemen: Die Hausarbeiten in der Familie; Mein Tagesablauf zu \nHause; Gutes Benehmen in der Familie  Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"","description":"\"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über 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Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\na) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nb) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nc) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\nd) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\ne) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\nf) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und 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aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|13-19 Nisan|                 \"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie erkennen und verstehen.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie ziehen.\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen erkennen und Redemittel sowie Satzelodien klar und verständlich aussprechen.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen erfassen und verstehen.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Wortschatz zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen gezielt und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für das Thema Regeln zu Hause relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können dabei geeignete Redemittel und Strukturen anwenden und eigene kurze zusammenhängende Texte zu diesen Themen planen und schreiben.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache schriftliche Texte zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und Tagesablauf zu Hause sowie zu gutem Benehmen in der Familie planen und verfassen.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und gutes Benehmen in der Familie vorbereiten und geeignete Redemittel sicher anwenden.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen einfach formulieren und in Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können mündliche Aussagen zu den Themen Regeln zu Hause, 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Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\na) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nb) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nc) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\nd) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\ne) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\nf) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|20-26 Nisan|                 \"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie erkennen und verstehen.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie ziehen.\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen erkennen und Redemittel sowie Satzelodien klar und verständlich aussprechen.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen erfassen und verstehen.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Wortschatz zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen gezielt und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für das Thema Regeln zu Hause relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können dabei geeignete Redemittel und Strukturen anwenden und eigene kurze zusammenhängende Texte zu diesen Themen planen und schreiben.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache schriftliche Texte zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und Tagesablauf zu Hause sowie zu gutem Benehmen in der Familie planen und verfassen.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und gutes Benehmen in der Familie vorbereiten und geeignete Redemittel sicher anwenden.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen einfach formulieren und in Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können mündliche Aussagen zu den Themen Regeln zu Hause, 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Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\na) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nb) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nc) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\nd) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\ne) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\nf) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"5. Hafta|27 Nisan-03 Mayıs|                 \"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie erkennen und verstehen.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten in der Familie, Tagesablauf zu Hause und Gutes Benehmen in der Familie ziehen.\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen erkennen und Redemittel sowie Satzelodien klar und verständlich aussprechen.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen erfassen und verstehen.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Wortschatz zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen gezielt und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für das Thema Regeln zu Hause relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden.\nDE.7.5.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema vorbereiten. Sie können dabei geeignete Redemittel und Strukturen anwenden und eigene kurze zusammenhängende Texte zu diesen Themen planen und schreiben.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können einfache schriftliche Texte zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und Tagesablauf zu Hause sowie zu gutem Benehmen in der Familie planen und verfassen.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Regeln, Hausarbeiten und gutes Benehmen in der Familie vorbereiten und geeignete Redemittel sicher anwenden.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen einfach formulieren und in Sprechsituationen anwenden.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können mündliche Aussagen zu den Themen Regeln zu Hause, Hausarbeiten, Tagesablauf und Gutes Benehmen formulieren und präsentieren.\n\"\n\n\n\n\n\n\n\n","unit":"DIE REGELN ZU HAUSE","subject":"\"Unterthemen: Die Hausarbeiten in der Familie; Mein Tagesablauf zu \nHause; Gutes Benehmen in der Familie  Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"","description":"\"DE.7.5.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.5.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.5.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.5.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.5.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.5.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\na) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nb) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nc) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\nd) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\ne) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\nf) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.5.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und 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aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.5.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.5.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.5.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.5.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer\"\n\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|04-10 Mayıs|                 \"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel auf einer Reise erkennen und verstehen.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen wichtige Details erkennen, deren Bedeutung im Kontext erfassen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel ziehen und formulieren.\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel erkennen und anwenden.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen und Verkehrsmittel erkennen, erfassen und verstehen.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel und Sehenswürdigkeiten erkennen, verstehen und in eigenen Kommunikationssituationen anwenden.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für die Themen Reiseziele und Reisen relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, verstehen und in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen korrekt anwenden.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten vorbereiten können, um relevante Redemittel und Satzstrukturen sicher anwenden zu können.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten verfassen können.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen vorbereiten und diese in unterschiedlichen Kommunikationssituationen sicher anwenden.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen klar und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen formulieren und in verschiedenen Gesprächssituationen anwenden.\"\n\n\n\n\n","unit":"DIE REISEZIELE\n\n","subject":"\"Unterthemen: Die Vorbereitungen auf eine Reise; Sehenswürdigkeiten entdecken; Die Verkehrsmittel auf \neiner Reise Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"\n\n","description":"\"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|11-17 Mayıs|                 \"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel auf einer Reise erkennen und verstehen.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen wichtige Details erkennen, deren Bedeutung im Kontext erfassen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel ziehen und formulieren.\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel erkennen und anwenden.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen und Verkehrsmittel erkennen, erfassen und verstehen.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel und Sehenswürdigkeiten erkennen, verstehen und in eigenen Kommunikationssituationen anwenden.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für die Themen Reiseziele und Reisen relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, verstehen und in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen korrekt anwenden.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten vorbereiten können, um relevante Redemittel und Satzstrukturen sicher anwenden zu können.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten verfassen können.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen vorbereiten und diese in unterschiedlichen Kommunikationssituationen sicher anwenden.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen klar und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen formulieren und in verschiedenen Gesprächssituationen anwenden.\"\n\n\n\n\n","unit":"DIE REISEZIELE\n\n","subject":"\"Unterthemen: Die Vorbereitungen auf eine Reise; Sehenswürdigkeiten entdecken; Die Verkehrsmittel auf \neiner Reise Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"\n\n","description":"\"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen 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Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|18-24 Mayıs|                 \"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel auf einer Reise erkennen und verstehen.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen wichtige Details erkennen, deren Bedeutung im Kontext erfassen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel ziehen und formulieren.\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel erkennen und anwenden.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen und Verkehrsmittel erkennen, erfassen und verstehen.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel und Sehenswürdigkeiten erkennen, verstehen und in eigenen Kommunikationssituationen anwenden.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für die Themen Reiseziele und Reisen relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, verstehen und in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen korrekt anwenden.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten vorbereiten können, um relevante Redemittel und Satzstrukturen sicher anwenden zu können.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten verfassen können.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen vorbereiten und diese in unterschiedlichen Kommunikationssituationen sicher anwenden.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen klar und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen formulieren und in verschiedenen Gesprächssituationen anwenden.\"\n\n\n\n\n","unit":"DIE REISEZIELE\n\n","subject":"\"Unterthemen: Die Vorbereitungen auf eine Reise; Sehenswürdigkeiten entdecken; Die Verkehrsmittel auf \neiner Reise Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"\n\n","description":"\"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|25-31 Mayıs|                 OPFERFEST (26.–27.–28.–29. UND 30. MAI 2026)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"OPFERFEST (26.–27.–28.–29. UND 30. MAI 2026)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"OPFERFEST (26.–27.–28.–29. UND 30. MAI 2026)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t","description":"OPFERFEST (26.–27.–28.–29. UND 30. MAI 2026)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"1. Hafta|01-07 Haziran|                 SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel auf einer Reise erkennen und verstehen.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen wichtige Details erkennen, deren Bedeutung im Kontext erfassen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel ziehen und formulieren.\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel erkennen und anwenden.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen und Verkehrsmittel erkennen, erfassen und verstehen.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel und Sehenswürdigkeiten erkennen, verstehen und in eigenen Kommunikationssituationen anwenden.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für die Themen Reiseziele und Reisen relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, verstehen und in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen korrekt anwenden.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten vorbereiten können, um relevante Redemittel und Satzstrukturen sicher anwenden zu können.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten verfassen können.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen vorbereiten und diese in unterschiedlichen Kommunikationssituationen sicher anwenden.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen klar und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen formulieren und in verschiedenen Gesprächssituationen anwenden.\"\n\n\t\t\t\t\t\t\t","unit":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\nDIE REISEZIELE\t\t\t\t\t\t\t","subject":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"Unterthemen: Die Vorbereitungen auf eine Reise; Sehenswürdigkeiten entdecken; Die Verkehrsmittel auf \neiner Reise Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"\t\t\t\t\t\t\t","description":"SCHULBASIERTE PLANUNG\t\n\"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n\t\t\t\t\t\t\t"},{"content":"2. Hafta|08-14 Haziran|                             \"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel auf einer Reise erkennen und verstehen.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen wichtige Details erkennen, deren Bedeutung im Kontext erfassen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel ziehen und formulieren.\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel erkennen und anwenden.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen und Verkehrsmittel erkennen, erfassen und verstehen.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel und Sehenswürdigkeiten erkennen, verstehen und in eigenen Kommunikationssituationen anwenden.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für die Themen Reiseziele und Reisen relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, verstehen und in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen korrekt anwenden.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten vorbereiten können, um relevante Redemittel und Satzstrukturen sicher anwenden zu können.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten verfassen können.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen vorbereiten und diese in unterschiedlichen Kommunikationssituationen sicher anwenden.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen klar und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte 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aktuellen Inhalt.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n"},{"content":"3. Hafta|15-21 Haziran|                 \"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel auf einer Reise erkennen und verstehen.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\nLernziel:\nDie Schüler können beim Zuhören und Zusehen wichtige Details erkennen, deren Bedeutung im Kontext erfassen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel ziehen und formulieren.\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel erkennen und anwenden.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\nLernziel:\nDie Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen und Verkehrsmittel erkennen, erfassen und verstehen.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \nLernziel:\nDie Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Reisevorbereitungen, Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel und Sehenswürdigkeiten erkennen, verstehen und in eigenen Kommunikationssituationen anwenden.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können die für die Themen Reiseziele und Reisen relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, verstehen und in mündlichen und schriftlichen Kommunikationssituationen korrekt anwenden.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten vorbereiten können, um relevante Redemittel und Satzstrukturen sicher anwenden zu können.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Reiseziele, Reisevorbereitungen, Verkehrsmittel, Sehenswürdigkeiten verfassen können.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\nLernziel:\nDie Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen vorbereiten und diese in unterschiedlichen Kommunikationssituationen sicher anwenden.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\nLernziel:\nDie Schüler können Inhalte zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen klar und situationsgerecht anwenden.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\nLernziel:\nDie Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zu den Themen Reiseziele und Reisevorbereitungen formulieren und in verschiedenen Gesprächssituationen anwenden.\"\n\n","unit":"DIE REISEZIELE","subject":"\"Unterthemen: Die Vorbereitungen auf eine Reise; Sehenswürdigkeiten entdecken; Die Verkehrsmittel auf \neiner Reise Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Übung von Redemitteln im Rhythmus\"","description":"\"DE.7.6.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den \nHinweisen im aktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt.\nDE.7.6.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details\na) Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund \num den Zielinhalt stützen.\nb) Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.\nc) Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts\nDE.7.6.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente \nachten.\nb) Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.\nc) Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.\nd) Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, \nrichtig, authentisch und natürlich ein.\ne) Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen \nkorrekt, spontan, authentisch und natürlich an.\nDE.7.6.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.\nb) Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im \naktuellen Inhalt.\nc) Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts.\nDE.7.6.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken \na) Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.\nb) Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.\nc) Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.\nd) Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.\ne) Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.\nf) Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell.\nDE.7.6.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden\na) Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.\nb) Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.\nc) Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.\nd) Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen \nBedeutungen.\ne) Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.\nf) Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, \nauthentisch und natürlich ein.\ng) Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, \nauthentisch und natürlich.\nDE.7.6.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden\na) Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.\nb) Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen \nerkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.\nc) Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und \nWiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.\nd) Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und \nWiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.\ne) Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, \nohne die grammatischen Regeln zu kennen.\nf) Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.\ng) Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, \nohne die Regeln zu kennen.\nh) Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und \nkörperlich, ohne die Regeln zu kennen.\ni) Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne \nbewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an.\nDE.7.6.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu \nverknüpfen.\nb) Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht.\nDE.7.6.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben\na) Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen \nentsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nb) Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der \neinfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.\nc) Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder \nspontanes Schreiben.\nDE.7.6.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess\na) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen \nInhalt in Verbindung.\nDE.7.6.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden\na) Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane \nSprechsituationen nachahmen.\nb) Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder \nspontane Sprechsituationen nachahmen.\nDE.7.6.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren\na) Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung \neines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.\nb) Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, \nsachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.\nc) Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe \ngeeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.\nd) Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften \nfür den Zuhörer.\"\n\n"},{"content":"4. Hafta|22-28 Haziran|SOZIALE AKTIVITÄT\t\t\t\t\t\t\t\t","unit":"SOZIALE AKTIVITÄT\t\t\t\t\t\t\t\t","subject":"SOZIALE AKTIVITÄT\t\t\t\t\t\t\t\t","description":"SOZIALE AKTIVITÄT\t\t\t\t\t\t\t\t"}],"id":"6950fd14b25c7531f79d57b0"}