{"_id":"6950fe73b25c7531f79d5a44","outcome_id":"8443","created_at":"2025-12-28T09:54:59.618Z","grade":12,"subject":"Almanca","updated_at":"2025-12-28T09:54:59.618Z","weeks":[{"content":"2. Hafta|08-14 Eylül|\"HÖREN \n9. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n10. Kann Uhrzeit, Zahlen-, Mengen- und Preisangaben verstehen. \n\nSPRECHEN \n11. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n12. Kann mit Uhrzeiten zurechtkommen. \n\nLESEN \n10. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. Ich besuche meine Tante in ... \nIch verbringe meine Ferien in ... \nIch verstehe die Informationsbroschüre nicht. \nKönnen Sie die Öffnungszeiten von der Bücherei sagen? \nDie Öffnungszeiten sind …\"\n\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Lokalangaben: oben, unten, rechts, links\n \n•Orientierung: da, hier, dort \n\n•nicht trennbare Verben: besuchen, bezahlen, bekommen, erleben, erzählen, verbringen, verstehen, gefallen, gewinnen, gehören … \n\n•Präposition: von\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|15-21 Eylül|\"HÖREN \n9. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n10. Kann Uhrzeit, Zahlen-, Mengen- und Preisangaben verstehen. \n\nSPRECHEN \n11. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n12. Kann mit Uhrzeiten zurechtkommen. \n\nLESEN \n10. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. Ich besuche meine Tante in ... \nIch verbringe meine Ferien in ... \nIch verstehe die Informationsbroschüre nicht. \nKönnen Sie die Öffnungszeiten von der Bücherei sagen? \nDie Öffnungszeiten sind …\"\n\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Lokalangaben: oben, unten, rechts, links\n \n•Orientierung: da, hier, dort \n\n•nicht trennbare Verben: besuchen, bezahlen, bekommen, erleben, erzählen, verbringen, verstehen, gefallen, gewinnen, gehören … \n\n•Präposition: von\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|22-28 Eylül|\"HÖREN \n9. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n10. Kann Uhrzeit, Zahlen-, Mengen- und Preisangaben verstehen. \n\nSPRECHEN \n11. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n12. Kann mit Uhrzeiten zurechtkommen. \n\nLESEN \n10. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. Ich besuche meine Tante in ... \nIch verbringe meine Ferien in ... \nIch verstehe die Informationsbroschüre nicht. \nKönnen Sie die Öffnungszeiten von der Bücherei sagen? \nDie Öffnungszeiten sind …\"\n\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Lokalangaben: oben, unten, rechts, links\n \n•Orientierung: da, hier, dort \n\n•nicht trennbare Verben: besuchen, bezahlen, bekommen, erleben, erzählen, verbringen, verstehen, gefallen, gewinnen, gehören … \n\n•Präposition: von\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|29 Eylül-05 Ekim|\"HÖREN \n9. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n10. Kann Uhrzeit, Zahlen-, Mengen- und Preisangaben verstehen. \n\nSPRECHEN \n11. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n12. Kann mit Uhrzeiten zurechtkommen. \n\nLESEN \n10. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. 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Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. Ich besuche meine Tante in ... \nIch verbringe meine Ferien in ... \nIch verstehe die Informationsbroschüre nicht. \nKönnen Sie die Öffnungszeiten von der Bücherei sagen? \nDie Öffnungszeiten sind …\"\n\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Lokalangaben: oben, unten, rechts, links\n \n•Orientierung: da, hier, dort \n\n•nicht trennbare Verben: besuchen, bezahlen, bekommen, erleben, erzählen, verbringen, verstehen, gefallen, gewinnen, gehören … \n\n•Präposition: von\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|13-19 Ekim|\"HÖREN \n9. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n10. Kann Uhrzeit, Zahlen-, Mengen- und Preisangaben verstehen. \n\nSPRECHEN \n11. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n12. Kann mit Uhrzeiten zurechtkommen. \n\nLESEN \n10. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. Ich besuche meine Tante in ... \nIch verbringe meine Ferien in ... \nIch verstehe die Informationsbroschüre nicht. \nKönnen Sie die Öffnungszeiten von der Bücherei sagen? \nDie Öffnungszeiten sind …\"\n\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Lokalangaben: oben, unten, rechts, links\n \n•Orientierung: da, hier, dort \n\n•nicht trennbare Verben: besuchen, bezahlen, bekommen, erleben, erzählen, verbringen, verstehen, gefallen, gewinnen, gehören … \n\n•Präposition: von\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|20-26 Ekim|\"HÖREN \n9. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n10. Kann Uhrzeit, Zahlen-, Mengen- und Preisangaben verstehen. \n\nSPRECHEN \n11. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n12. Kann mit Uhrzeiten zurechtkommen. \n\nLESEN \n10. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. Ich besuche meine Tante in ... \nIch verbringe meine Ferien in ... \nIch verstehe die Informationsbroschüre nicht. \nKönnen Sie die Öffnungszeiten von der Bücherei sagen? \nDie Öffnungszeiten sind …\"\n\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Lokalangaben: oben, unten, rechts, links\n \n•Orientierung: da, hier, dort \n\n•nicht trennbare Verben: besuchen, bezahlen, bekommen, erleben, erzählen, verbringen, verstehen, gefallen, gewinnen, gehören … \n\n•Präposition: von\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"5. Hafta|27 Ekim-02 Kasım|SINAV HAFTASI","unit":"SINAV HAFTASI","subject":"SINAV HAFTASI","description":"SINAV HAFTASI"},{"content":"1. Hafta|03-09 Kasım|\"HÖREN \n9. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n10. Kann Uhrzeit, Zahlen-, Mengen- und Preisangaben verstehen. \n\nSPRECHEN \n11. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n12. Kann mit Uhrzeiten zurechtkommen. \n\nLESEN \n10. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z.B. auf Schildern, Plakaten Katalogen oder in Informationsbroschüren verstehen. \n11. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt. \n\nSCHREIBEN \n8. Kann in kurzen Mitteilungen Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \"\n\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 5. NEUE STADT- NEUE SCHULE","subject":"\"sich nach einem Raum oder Platz in der Schule erkundigen \nüber eine neue Stadt Informationen sammeln \nInformationen am Telefon erfragen (Erkundigung nach Terminen für Sprachkurs/Öffnungszeiten) \n\nSyntaktische Mittel: \n\nSchulräume: Sporthalle, Mensa, Musikraum ... \nWo ist der Musikraum? \nDer Musikraum ist im ersten Stock. \nDie Schulleitung ist im Erdgeschoß. \nDie Bücherei ist im zweiten Stockwerk links. \nDie Mensa ist dort. \nDie Schulleitung ist hier im zweiten Stock. \nIn der Mensa essen wir. \nIn der Sporthalle machen wir Sport. \nIm Klassenzimmer machen wir z.B. Deutschunterricht. Ich besuche meine Tante in ... \nIch verbringe meine Ferien in ... \nIch verstehe die Informationsbroschüre nicht. \nKönnen Sie die Öffnungszeiten von der Bücherei sagen? \nDie Öffnungszeiten sind …\"\n\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Lokalangaben: oben, unten, rechts, links\n \n•Orientierung: da, hier, dort \n\n•nicht trennbare Verben: besuchen, bezahlen, bekommen, erleben, erzählen, verbringen, verstehen, gefallen, gewinnen, gehören … \n\n•Präposition: von\"\n\n\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|10-16 Kasım|        ARA TATİL","unit":"ARA TATİL","subject":"ARA TATİL","description":"ARA TATİL"},{"content":"3. Hafta|17-23 Kasım|\"HÖREN\n11. Kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf seine/ihre Familie oder auf konkrete Dinge um ihn/ sie herum beziehen, vorausgesetzt, es wird langsam und deutlich gesprochen.\n12. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen.\nSPRECHEN\n14. Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern.\n15. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen.\n16. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt.\nLESEN\n12. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt.\n13. Kann sehr kurze, einfache Texte Satz für Satz lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht und, wenn nötig, den Text mehrmals liest.\nSCHREIBEN\n9. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 6. TRADITIONEN","subject":"\"über Sitten und Bräuche sprechen \nüber traditionelle Gerichte und \nKleidungen sprechen \nTiernamen nennen \nüber zwischenmenschliche Beziehungen sprechen (sich gegenseitig beschenken, traditionelle Begrüßungsformen, Verwandten besuchen ...) \n\n\nSyntaktische Mittel: \n\nMeine Großeltern leben auf dem Land. \nMeine Großeltern leben im Dorf. \nIm Dorf gibt es sehr viele Tiere. \ndie Tiere: der Hund, die Katze, das Pferd ... \nIm Ramadanfest besuche ich meinen Großvater im Dorf. \nAm Festtag hat meine Oma das Festessen gekocht. \nWir waren auf dem Bauernhof. \nWir haben zum Ramadanfest Baklava gegessen. \nZu Weihnachten haben wir Lebkuchen gebacken. \nWir sind im Wald spazieren gegangen. \nNach dem Essen haben wir die Tiere gefüttert.\"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Akkusativ \n\n•Perfekt schwache Verben: kochen, machen, füttern ...\n \n•Perfekt starke Verben: gehen, essen, sehen ... \n\n•Präposition: nach\"\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|24-30 Kasım|\"HÖREN\n11. Kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf seine/ihre Familie oder auf konkrete Dinge um ihn/ sie herum beziehen, vorausgesetzt, es wird langsam und deutlich gesprochen.\n12. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen.\nSPRECHEN\n14. Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern.\n15. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen.\n16. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt.\nLESEN\n12. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt.\n13. Kann sehr kurze, einfache Texte Satz für Satz lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht und, wenn nötig, den Text mehrmals liest.\nSCHREIBEN\n9. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 6. TRADITIONEN","subject":"\"über Sitten und Bräuche sprechen \nüber traditionelle Gerichte und \nKleidungen sprechen \nTiernamen nennen \nüber zwischenmenschliche Beziehungen sprechen (sich gegenseitig beschenken, traditionelle Begrüßungsformen, Verwandten besuchen ...) \n\n\nSyntaktische Mittel: \n\nMeine Großeltern leben auf dem Land. \nMeine Großeltern leben im Dorf. \nIm Dorf gibt es sehr viele Tiere. \ndie Tiere: der Hund, die Katze, das Pferd ... \nIm Ramadanfest besuche ich meinen Großvater im Dorf. \nAm Festtag hat meine Oma das Festessen gekocht. \nWir waren auf dem Bauernhof. \nWir haben zum Ramadanfest Baklava gegessen. \nZu Weihnachten haben wir Lebkuchen gebacken. \nWir sind im Wald spazieren gegangen. \nNach dem Essen haben wir die Tiere gefüttert.\"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Akkusativ \n\n•Perfekt schwache Verben: kochen, machen, füttern ...\n \n•Perfekt starke Verben: gehen, essen, sehen ... \n\n•Präposition: nach\"\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|01-07 Aralık|\"HÖREN\n11. Kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf seine/ihre Familie oder auf konkrete Dinge um ihn/ sie herum beziehen, vorausgesetzt, es wird langsam und deutlich gesprochen.\n12. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen.\nSPRECHEN\n14. Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern.\n15. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen.\n16. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt.\nLESEN\n12. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt.\n13. Kann sehr kurze, einfache Texte Satz für Satz lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht und, wenn nötig, den Text mehrmals liest.\nSCHREIBEN\n9. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 6. TRADITIONEN","subject":"\"über Sitten und Bräuche sprechen \nüber traditionelle Gerichte und \nKleidungen sprechen \nTiernamen nennen \nüber zwischenmenschliche Beziehungen sprechen (sich gegenseitig beschenken, traditionelle Begrüßungsformen, Verwandten besuchen ...) \n\n\nSyntaktische Mittel: \n\nMeine Großeltern leben auf dem Land. \nMeine Großeltern leben im Dorf. \nIm Dorf gibt es sehr viele Tiere. \ndie Tiere: der Hund, die Katze, das Pferd ... \nIm Ramadanfest besuche ich meinen Großvater im Dorf. \nAm Festtag hat meine Oma das Festessen gekocht. \nWir waren auf dem Bauernhof. \nWir haben zum Ramadanfest Baklava gegessen. \nZu Weihnachten haben wir Lebkuchen gebacken. \nWir sind im Wald spazieren gegangen. \nNach dem Essen haben wir die Tiere gefüttert.\"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Akkusativ \n\n•Perfekt schwache Verben: kochen, machen, füttern ...\n \n•Perfekt starke Verben: gehen, essen, sehen ... \n\n•Präposition: nach\"\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|08-14 Aralık|\"HÖREN\n11. Kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf seine/ihre Familie oder auf konkrete Dinge um ihn/ sie herum beziehen, vorausgesetzt, es wird langsam und deutlich gesprochen.\n12. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen.\nSPRECHEN\n14. Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern.\n15. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen.\n16. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt.\nLESEN\n12. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt.\n13. Kann sehr kurze, einfache Texte Satz für Satz lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht und, wenn nötig, den Text mehrmals liest.\nSCHREIBEN\n9. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 6. TRADITIONEN","subject":"\"über Sitten und Bräuche sprechen \nüber traditionelle Gerichte und \nKleidungen sprechen \nTiernamen nennen \nüber zwischenmenschliche Beziehungen sprechen (sich gegenseitig beschenken, traditionelle Begrüßungsformen, Verwandten besuchen ...) \n\n\nSyntaktische Mittel: \n\nMeine Großeltern leben auf dem Land. \nMeine Großeltern leben im Dorf. \nIm Dorf gibt es sehr viele Tiere. \ndie Tiere: der Hund, die Katze, das Pferd ... \nIm Ramadanfest besuche ich meinen Großvater im Dorf. \nAm Festtag hat meine Oma das Festessen gekocht. \nWir waren auf dem Bauernhof. \nWir haben zum Ramadanfest Baklava gegessen. \nZu Weihnachten haben wir Lebkuchen gebacken. \nWir sind im Wald spazieren gegangen. \nNach dem Essen haben wir die Tiere gefüttert.\"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Akkusativ \n\n•Perfekt schwache Verben: kochen, machen, füttern ...\n \n•Perfekt starke Verben: gehen, essen, sehen ... \n\n•Präposition: nach\"\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|15-21 Aralık|\"HÖREN\n11. Kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf seine/ihre Familie oder auf konkrete Dinge um ihn/ sie herum beziehen, vorausgesetzt, es wird langsam und deutlich gesprochen.\n12. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen.\nSPRECHEN\n14. Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern.\n15. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen.\n16. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt.\nLESEN\n12. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt.\n13. Kann sehr kurze, einfache Texte Satz für Satz lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht und, wenn nötig, den Text mehrmals liest.\nSCHREIBEN\n9. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 6. TRADITIONEN","subject":"\"über Sitten und Bräuche sprechen \nüber traditionelle Gerichte und \nKleidungen sprechen \nTiernamen nennen \nüber zwischenmenschliche Beziehungen sprechen (sich gegenseitig beschenken, traditionelle Begrüßungsformen, Verwandten besuchen ...) \n\n\nSyntaktische Mittel: \n\nMeine Großeltern leben auf dem Land. \nMeine Großeltern leben im Dorf. \nIm Dorf gibt es sehr viele Tiere. \ndie Tiere: der Hund, die Katze, das Pferd ... \nIm Ramadanfest besuche ich meinen Großvater im Dorf. \nAm Festtag hat meine Oma das Festessen gekocht. \nWir waren auf dem Bauernhof. \nWir haben zum Ramadanfest Baklava gegessen. \nZu Weihnachten haben wir Lebkuchen gebacken. \nWir sind im Wald spazieren gegangen. \nNach dem Essen haben wir die Tiere gefüttert.\"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Akkusativ \n\n•Perfekt schwache Verben: kochen, machen, füttern ...\n \n•Perfekt starke Verben: gehen, essen, sehen ... \n\n•Präposition: nach\"\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|22-28 Aralık|\"HÖREN\n11. Kann vertraute Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf seine/ihre Familie oder auf konkrete Dinge um ihn/ sie herum beziehen, vorausgesetzt, es wird langsam und deutlich gesprochen.\n12. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen.\nSPRECHEN\n14. Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten Wendungen über Menschen und Orte äußern.\n15. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen.\n16. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt.\nLESEN\n12. Kann sich bei einfacherem Informationsmaterial und kurzen, einfachen Beschreibungen eine Vorstellung vom Inhalt machen, besonders wenn es visuelle Hilfen gibt.\n13. Kann sehr kurze, einfache Texte Satz für Satz lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht und, wenn nötig, den Text mehrmals liest.\nSCHREIBEN\n9. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 6. TRADITIONEN","subject":"\"über Sitten und Bräuche sprechen \nüber traditionelle Gerichte und \nKleidungen sprechen \nTiernamen nennen \nüber zwischenmenschliche Beziehungen sprechen (sich gegenseitig beschenken, traditionelle Begrüßungsformen, Verwandten besuchen ...) \n\n\nSyntaktische Mittel: \n\nMeine Großeltern leben auf dem Land. \nMeine Großeltern leben im Dorf. \nIm Dorf gibt es sehr viele Tiere. \ndie Tiere: der Hund, die Katze, das Pferd ... \nIm Ramadanfest besuche ich meinen Großvater im Dorf. \nAm Festtag hat meine Oma das Festessen gekocht. \nWir waren auf dem Bauernhof. \nWir haben zum Ramadanfest Baklava gegessen. \nZu Weihnachten haben wir Lebkuchen gebacken. \nWir sind im Wald spazieren gegangen. \nNach dem Essen haben wir die Tiere gefüttert.\"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Akkusativ \n\n•Perfekt schwache Verben: kochen, machen, füttern ...\n \n•Perfekt starke Verben: gehen, essen, sehen ... \n\n•Präposition: nach\"\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|29 Aralık-04 Ocak|SINAV HAFTASI","unit":"SINAV HAFTASI","subject":"SINAV HAFTASI","description":"SINAV HAFTASI"},{"content":"2. Hafta|05-11 Ocak|\"SCHREIBEN\n9. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben.\"","unit":"THEMA 6. TRADITIONEN","subject":"\"über Sitten und Bräuche sprechen \nüber traditionelle Gerichte und \nKleidungen sprechen \nTiernamen nennen \nüber zwischenmenschliche Beziehungen sprechen (sich gegenseitig beschenken, traditionelle Begrüßungsformen, Verwandten besuchen ...) \"","description":"\"•Perfekt starke Verben: gehen, essen, sehen ... \n\n•Präposition: nach\""},{"content":"3. Hafta|12-18 Ocak|SOSYAL ETKİNLİK","unit":"SOSYAL ETKİNLİK","subject":"SOSYAL ETKİNLİK","description":"SOSYAL ETKİNLİK"},{"content":"4. Hafta|19-25 Ocak|                YARIYIL TATİLİ","unit":"YARIYIL TATİLİ","subject":"YARIYIL TATİLİ","description":"YARIYIL TATİLİ"},{"content":"5. Hafta|26 Ocak-01 Şubat|YARIYIL TATİLİ","unit":"YARIYIL TATİLİ","subject":"YARIYIL TATİLİ","description":"YARIYIL TATİLİ"},{"content":"1. Hafta|02-08 Şubat|                 \"HÖREN \n13. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n14. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\nSPRECHEN \n17. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n18. Kann Fragen und Anweisungen verstehen, sofern diese klar und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\n\nLESEN \n14. Kann kurze, einfache schriftliche Wegerklärungen verstehen. \n15. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Fahrkarten. \n\nSCHREIBEN \n10. Kann Wörter oder Wortgruppen durch sehr einfache Konnektoren wie und oder dann verbinden. \n11. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \n \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 7. LÄNDER UND STÄDTE","subject":"\"Orte und Richtungen angeben \num Auskunft bitten \neinen Weg beschreiben \n\nSyntaktische Mittel: \n\nHimmelsrichtungen: Norden, Süden, Osten, Westen, Südost, Südwest, Nordost, Nordwest \nWo liegt Italien? \nItalien liegt im Süden von Deutschland. \nDie Türkei liegt im Südosten von Bulgarien. \nWann fährt der Zug nach ...? \nWie lange dauert die Fahrt nach ...? \nVon welchem Gleis fährt der Zug ab? \nIch möchte eine Fahrkarte nach ... \nIch möchte mit meinem Freund nach Köln fahren. \nEntschuldigung! Wie komme ich zum ...? \nGehen Sie geradeaus / nach links / nach rechts bis ... \nGehen Sie bis zur Kreuzung. \nGehen Sie an der Kreuzung nach ... \nGehen Sie dann durch den Park / über die Brücke. \nAuf der rechten / linken Seite liegt das Gebäude. \"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Dativ \n\n•Präpositionen mit Akkusativ: durch, entlang, um, nach rechts, nach links, geradeaus \n\n•Präposition: zu\"\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|09-15 Şubat|                 \"HÖREN \n13. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n14. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\nSPRECHEN \n17. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n18. Kann Fragen und Anweisungen verstehen, sofern diese klar und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\n\nLESEN \n14. Kann kurze, einfache schriftliche Wegerklärungen verstehen. \n15. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Fahrkarten. \n\nSCHREIBEN \n10. Kann Wörter oder Wortgruppen durch sehr einfache Konnektoren wie und oder dann verbinden. \n11. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \n \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 7. LÄNDER UND STÄDTE","subject":"\"Orte und Richtungen angeben \num Auskunft bitten \neinen Weg beschreiben \n\nSyntaktische Mittel: \n\nHimmelsrichtungen: Norden, Süden, Osten, Westen, Südost, Südwest, Nordost, Nordwest \nWo liegt Italien? \nItalien liegt im Süden von Deutschland. \nDie Türkei liegt im Südosten von Bulgarien. \nWann fährt der Zug nach ...? \nWie lange dauert die Fahrt nach ...? \nVon welchem Gleis fährt der Zug ab? \nIch möchte eine Fahrkarte nach ... \nIch möchte mit meinem Freund nach Köln fahren. \nEntschuldigung! Wie komme ich zum ...? \nGehen Sie geradeaus / nach links / nach rechts bis ... \nGehen Sie bis zur Kreuzung. \nGehen Sie an der Kreuzung nach ... \nGehen Sie dann durch den Park / über die Brücke. \nAuf der rechten / linken Seite liegt das Gebäude. \"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Dativ \n\n•Präpositionen mit Akkusativ: durch, entlang, um, nach rechts, nach links, geradeaus \n\n•Präposition: zu\"\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|16-22 Şubat|                 \"HÖREN \n13. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n14. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\nSPRECHEN \n17. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n18. Kann Fragen und Anweisungen verstehen, sofern diese klar und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\n\nLESEN \n14. Kann kurze, einfache schriftliche Wegerklärungen verstehen. \n15. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Fahrkarten. \n\nSCHREIBEN \n10. Kann Wörter oder Wortgruppen durch sehr einfache Konnektoren wie und oder dann verbinden. \n11. 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Wie komme ich zum ...? \nGehen Sie geradeaus / nach links / nach rechts bis ... \nGehen Sie bis zur Kreuzung. \nGehen Sie an der Kreuzung nach ... \nGehen Sie dann durch den Park / über die Brücke. \nAuf der rechten / linken Seite liegt das Gebäude. \"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Dativ \n\n•Präpositionen mit Akkusativ: durch, entlang, um, nach rechts, nach links, geradeaus \n\n•Präposition: zu\"\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|23 Şubat-01 Mart|                 \"HÖREN \n13. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n14. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\nSPRECHEN \n17. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n18. Kann Fragen und Anweisungen verstehen, sofern diese klar und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\n\nLESEN \n14. Kann kurze, einfache schriftliche Wegerklärungen verstehen. \n15. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Fahrkarten. \n\nSCHREIBEN \n10. Kann Wörter oder Wortgruppen durch sehr einfache Konnektoren wie und oder dann verbinden. \n11. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \n \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 7. LÄNDER UND STÄDTE","subject":"\"Orte und Richtungen angeben \num Auskunft bitten \neinen Weg beschreiben \n\nSyntaktische Mittel: \n\nHimmelsrichtungen: Norden, Süden, Osten, Westen, Südost, Südwest, Nordost, Nordwest \nWo liegt Italien? \nItalien liegt im Süden von Deutschland. \nDie Türkei liegt im Südosten von Bulgarien. \nWann fährt der Zug nach ...? \nWie lange dauert die Fahrt nach ...? \nVon welchem Gleis fährt der Zug ab? \nIch möchte eine Fahrkarte nach ... \nIch möchte mit meinem Freund nach Köln fahren. \nEntschuldigung! Wie komme ich zum ...? \nGehen Sie geradeaus / nach links / nach rechts bis ... \nGehen Sie bis zur Kreuzung. \nGehen Sie an der Kreuzung nach ... \nGehen Sie dann durch den Park / über die Brücke. \nAuf der rechten / linken Seite liegt das Gebäude. \"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Dativ \n\n•Präpositionen mit Akkusativ: durch, entlang, um, nach rechts, nach links, geradeaus \n\n•Präposition: zu\"\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|02-08 Mart|                 \"HÖREN \n13. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n14. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\nSPRECHEN \n17. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n18. Kann Fragen und Anweisungen verstehen, sofern diese klar und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\n\nLESEN \n14. Kann kurze, einfache schriftliche Wegerklärungen verstehen. \n15. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Fahrkarten. \n\nSCHREIBEN \n10. Kann Wörter oder Wortgruppen durch sehr einfache Konnektoren wie und oder dann verbinden. \n11. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \n \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 7. LÄNDER UND STÄDTE","subject":"\"Orte und Richtungen angeben \num Auskunft bitten \neinen Weg beschreiben \n\nSyntaktische Mittel: \n\nHimmelsrichtungen: Norden, Süden, Osten, Westen, Südost, Südwest, Nordost, Nordwest \nWo liegt Italien? \nItalien liegt im Süden von Deutschland. \nDie Türkei liegt im Südosten von Bulgarien. \nWann fährt der Zug nach ...? \nWie lange dauert die Fahrt nach ...? \nVon welchem Gleis fährt der Zug ab? \nIch möchte eine Fahrkarte nach ... \nIch möchte mit meinem Freund nach Köln fahren. \nEntschuldigung! Wie komme ich zum ...? \nGehen Sie geradeaus / nach links / nach rechts bis ... \nGehen Sie bis zur Kreuzung. \nGehen Sie an der Kreuzung nach ... \nGehen Sie dann durch den Park / über die Brücke. \nAuf der rechten / linken Seite liegt das Gebäude. \"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Dativ \n\n•Präpositionen mit Akkusativ: durch, entlang, um, nach rechts, nach links, geradeaus \n\n•Präposition: zu\"\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|09-15 Mart|                 \"HÖREN \n13. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n14. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\nSPRECHEN \n17. Kann einfache Fragen stellen und beantworten, einfache Feststellungen treffen oder auf solche reagieren, sofern es sich um unmittelbare Bedürfnisse oder um sehr vertraute Themen handelt. \n18. Kann Fragen und Anweisungen verstehen, sofern diese klar und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, und kann kurzen, einfachen Wegerklärungen folgen. \n\n\nLESEN \n14. Kann kurze, einfache schriftliche Wegerklärungen verstehen. \n15. Kann einzelne vertraute Namen, Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. auf Fahrkarten. \n\nSCHREIBEN \n10. Kann Wörter oder Wortgruppen durch sehr einfache Konnektoren wie und oder dann verbinden. \n11. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze schreiben. \n \"\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 7. LÄNDER UND STÄDTE","subject":"\"Orte und Richtungen angeben \num Auskunft bitten \neinen Weg beschreiben \n\nSyntaktische Mittel: \n\nHimmelsrichtungen: Norden, Süden, Osten, Westen, Südost, Südwest, Nordost, Nordwest \nWo liegt Italien? \nItalien liegt im Süden von Deutschland. \nDie Türkei liegt im Südosten von Bulgarien. \nWann fährt der Zug nach ...? \nWie lange dauert die Fahrt nach ...? \nVon welchem Gleis fährt der Zug ab? \nIch möchte eine Fahrkarte nach ... \nIch möchte mit meinem Freund nach Köln fahren. \nEntschuldigung! Wie komme ich zum ...? \nGehen Sie geradeaus / nach links / nach rechts bis ... \nGehen Sie bis zur Kreuzung. \nGehen Sie an der Kreuzung nach ... \nGehen Sie dann durch den Park / über die Brücke. \nAuf der rechten / linken Seite liegt das Gebäude. \"\n\n\n\n\n","description":"\"•Possessivpronomen im Dativ \n\n•Präpositionen mit Akkusativ: durch, entlang, um, nach rechts, nach links, geradeaus \n\n•Präposition: zu\"\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|16-22 Mart|                 ARA TATİL","unit":"ARA TATİL","subject":"ARA TATİL","description":"ARA TATİL"},{"content":"4. Hafta|23-29 Mart|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|30 Mart-05 Nisan|                 SINAV HAFTASI","unit":"SINAV HAFTASI","subject":"SINAV HAFTASI","description":"SINAV HAFTASI"},{"content":"2. Hafta|06-12 Nisan|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|13-19 Nisan|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|20-26 Nisan|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"5. Hafta|27 Nisan-03 Mayıs|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|04-10 Mayıs|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|11-17 Mayıs|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|18-24 Mayıs|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|25-31 Mayıs|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|01-07 Haziran|                 \"HÖREN \n15. Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. \n16. Kann Anweisungen, die langsam und deutlich an ihn/sie gerichtet werden, verstehen. \n\nSPRECHEN \n20. Kann andere um etwas bitten und anderen etwas geben. \n21. Kann alltägliche Ausdrücke, die auf die Befriedigung einfacher, konkreter Bedürfnisse zielen, verstehen, wenn sich verständnisvolle Gesprächspartner direkt an ihn/sie richten und langsam, deutlich und mit Wiederholungen sprechen. \n22. Kann einfache Fragen stellen und beantworten. \n\nLESEN \n16. Kann sehr kurze und einfache Mitteilungen (E-Mail) verstehen. \n17. Kann vertraute Namen, Wörter und ganz elementare Wendungen in einfachen Mitteilungen in Zusammenhang mit den üblichsten Alltagssituationen erkennen. \n\nSCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"\n\n\n\n\n\n","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\n\nSyntaktische Mittel:\n\nWas isst man gerne in Thailand?\nIn Thailand isst man gerne Heuschrecken.\nGerichte: Tomatensuppe, Schnitzel mit Kartoffelsalat, Toast mit Thunfisch, Salatteller ...\nWas möchten Sie bestellen? \nWas wünschen Sie, bitte? \nWas empfehlen Sie mir?\nIch empfehle Ihnen ... \nIch möchte ... bestellen.\nHaben Sie noch einen Wunsch? \nWas darf es sein?\nBringen Sie mir bitte ...\nIch möchte die Rechnung, bitte! \nIch lade dich ein.\nIch rufe ihn an. \nIch komme gern.\nIch kann leider nicht kommen.\nEin Rezept:\nNimm zuerst ... \nRühre dann ... \nGib danach ...\nGieß zum Schluss …\"\n\n\n\n\n\n","description":"\"•Personalpronomen im Akkusativ \n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\"\n\n\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|08-14 Haziran|                             SINAV HAFTASI","unit":"SINAV HAFTASI","subject":"SINAV HAFTASI","description":"SINAV HAFTASI"},{"content":"3. Hafta|15-21 Haziran|                 \"SCHREIBEN \n12. Kann in kurzen Mitteilungen (E-Mail) Informationen aus dem alltäglichen Leben erfragen oder weitergeben. \n13. Kann einfache, isolierte Wendungen und Sätze in einer zeitlichen Abfolge schreiben. \"","unit":"THEMA 8. ESSEN UND TRINKEN","subject":"\"über Essgewohnheiten berichten\nEssen im Restaurant bestellen\neine Einladung annehmen oder ablehnen\"","description":"\"•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\n\n•Zeitabfolge: zuerst, dann, danach, zum Schluss\""},{"content":"4. Hafta|22-28 Haziran|SOSYAL ETKİNLİK","unit":"SOSYAL ETKİNLİK","subject":"SOSYAL ETKİNLİK","description":"SOSYAL ETKİNLİK"}],"id":"6950fe73b25c7531f79d5a44"}