{"_id":"6950fd00b25c7531f79d5779","outcome_id":"8455","created_at":"2025-12-28T09:48:47.958Z","updated_at":"2025-12-28T09:51:28.817Z","weeks":[{"content":"2. Hafta|08-14 Eylül|\"Rezeptive Aktivität: \nSprechen\nDie Schülerinnen und Schüler können\nWörter, Wendungen und kurze Sätze wieder erkennen und auch mündlich wiederholen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler schreiben fiktive Gespräche u.a. über Medien, Stars usw.\n\nProduktive Aktivität: \nLesen\nDie Schülerinnen und Schüler können einen kurzen geschriebenen Text lesen.\"\n\n\n","unit":"1. THEMA - ÜBER PROMINENTE SPRECHEN","subject":"\"Darstellung der Personen,\nBeziehungsstrukturen,\nHandlungsstränge,\nMedien, Stars und Gesellschaft\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach-und Gebrauchstexten sowie Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen\nHör- und Filmsequenzen Informationen (u.a. Darstellung der Personen, Beziehungsstrukturen, Handlungsstränge) entnehmen,\nmitteilungsbezogene Gespräche u.a. über Medien, Stars und Gesellschaft führen und dabei über eigene Interessen sprechen können\nSituationen:\nfiktive Situationen zum Thema Prominente(Talkshow, Filme, Veranstaltungen aller Art usw).\n- Mein bester Freund heißt…\n- Er kommt aus der Schweiz.\n- Er wohnt in Zurich.\n- Seine Hobbys sind Lesen, Sport, Musik,\n- Er/Sie hat/Ich habe blaue/grüne/braune/schwarze Augen.\n- Seine Haare sind blond/braun/schwarz/rot/lang/kurz/ lockig\n- Er / Sie trägt eine Brille / Ich trage einen Ohrring…\"\n\n\n","description":"\"Grammatik:\ndass-Satz, \nzusammengesetzte Nomen\nindirekte Fragen im Nebensatz:\nob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nWortschatz:\nProgramm, Öffnungszeit, auf (sein), zu (sein/haben),\nstattfinden, Kasse, Abend,\nausverkauft, Eintritt, frei,\nvorne, Mitte, hinten,\nGarderobe, Theater, Farbfilm,\nSchwarzweißfilm, Star,\nDarsteller, Hauptdarsteller,\nmodern, klassisch usw.\"\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|15-21 Eylül|\"Rezeptive Aktivität: \nSprechen\nDie Schülerinnen und Schüler können\nWörter, Wendungen und kurze Sätze wieder erkennen und auch mündlich wiederholen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler schreiben fiktive Gespräche u.a. über Medien, Stars usw.\n\nProduktive Aktivität: \nLesen\nDie Schülerinnen und Schüler können einen kurzen geschriebenen Text lesen.\"\n\n\n","unit":"1. THEMA - ÜBER PROMINENTE SPRECHEN","subject":"\"Darstellung der Personen,\nBeziehungsstrukturen,\nHandlungsstränge,\nMedien, Stars und Gesellschaft\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach-und Gebrauchstexten sowie Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen\nHör- und Filmsequenzen Informationen (u.a. Darstellung der Personen, Beziehungsstrukturen, Handlungsstränge) entnehmen,\nmitteilungsbezogene Gespräche u.a. über Medien, Stars und Gesellschaft führen und dabei über eigene Interessen sprechen können\nSituationen:\nfiktive Situationen zum Thema Prominente(Talkshow, Filme, Veranstaltungen aller Art usw).\n- Mein bester Freund heißt…\n- Er kommt aus der Schweiz.\n- Er wohnt in Zurich.\n- Seine Hobbys sind Lesen, Sport, Musik,\n- Er/Sie hat/Ich habe blaue/grüne/braune/schwarze Augen.\n- Seine Haare sind blond/braun/schwarz/rot/lang/kurz/ lockig\n- Er / Sie trägt eine Brille / Ich trage einen Ohrring…\"\n\n\n","description":"\"Grammatik:\ndass-Satz, \nzusammengesetzte Nomen\nindirekte Fragen im Nebensatz:\nob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nWortschatz:\nProgramm, Öffnungszeit, auf (sein), zu (sein/haben),\nstattfinden, Kasse, Abend,\nausverkauft, Eintritt, frei,\nvorne, Mitte, hinten,\nGarderobe, Theater, Farbfilm,\nSchwarzweißfilm, Star,\nDarsteller, Hauptdarsteller,\nmodern, klassisch usw.\"\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|22-28 Eylül|\"Rezeptive Aktivität: \nSprechen\nDie Schülerinnen und Schüler können\nWörter, Wendungen und kurze Sätze wieder erkennen und auch mündlich wiederholen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler schreiben fiktive Gespräche u.a. über Medien, Stars usw.\n\nProduktive Aktivität: \nLesen\nDie Schülerinnen und Schüler können einen kurzen geschriebenen Text lesen.\"\n\n\n","unit":"1. THEMA - ÜBER PROMINENTE SPRECHEN","subject":"\"Darstellung der Personen,\nBeziehungsstrukturen,\nHandlungsstränge,\nMedien, Stars und Gesellschaft\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach-und Gebrauchstexten sowie Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen\nHör- und Filmsequenzen Informationen (u.a. Darstellung der Personen, Beziehungsstrukturen, Handlungsstränge) entnehmen,\nmitteilungsbezogene Gespräche u.a. über Medien, Stars und Gesellschaft führen und dabei über eigene Interessen sprechen können\nSituationen:\nfiktive Situationen zum Thema Prominente(Talkshow, Filme, Veranstaltungen aller Art usw).\n- Mein bester Freund heißt…\n- Er kommt aus der Schweiz.\n- Er wohnt in Zurich.\n- Seine Hobbys sind Lesen, Sport, Musik,\n- Er/Sie hat/Ich habe blaue/grüne/braune/schwarze Augen.\n- Seine Haare sind blond/braun/schwarz/rot/lang/kurz/ lockig\n- Er / Sie trägt eine Brille / Ich trage einen Ohrring…\"\n\n\n","description":"\"Grammatik:\ndass-Satz, \nzusammengesetzte Nomen\nindirekte Fragen im Nebensatz:\nob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nWortschatz:\nProgramm, Öffnungszeit, auf (sein), zu (sein/haben),\nstattfinden, Kasse, Abend,\nausverkauft, Eintritt, frei,\nvorne, Mitte, hinten,\nGarderobe, Theater, Farbfilm,\nSchwarzweißfilm, Star,\nDarsteller, Hauptdarsteller,\nmodern, klassisch usw.\"\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|29 Eylül-05 Ekim|\"Rezeptive Aktivität: \nSprechen\nDie Schülerinnen und Schüler können\nWörter, Wendungen und kurze Sätze wieder erkennen und auch mündlich wiederholen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler schreiben fiktive Gespräche u.a. über Medien, Stars usw.\n\nProduktive Aktivität: \nLesen\nDie Schülerinnen und Schüler können einen kurzen geschriebenen Text lesen.\"\n\n\n","unit":"1. THEMA - ÜBER PROMINENTE SPRECHEN","subject":"\"Darstellung der Personen,\nBeziehungsstrukturen,\nHandlungsstränge,\nMedien, Stars und Gesellschaft\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach-und Gebrauchstexten sowie Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen\nHör- und Filmsequenzen Informationen (u.a. Darstellung der Personen, Beziehungsstrukturen, Handlungsstränge) entnehmen,\nmitteilungsbezogene Gespräche u.a. über Medien, Stars und Gesellschaft führen und dabei über eigene Interessen sprechen können\nSituationen:\nfiktive Situationen zum Thema Prominente(Talkshow, Filme, Veranstaltungen aller Art usw).\n- Mein bester Freund heißt…\n- Er kommt aus der Schweiz.\n- Er wohnt in Zurich.\n- Seine Hobbys sind Lesen, Sport, Musik,\n- Er/Sie hat/Ich habe blaue/grüne/braune/schwarze Augen.\n- Seine Haare sind blond/braun/schwarz/rot/lang/kurz/ lockig\n- Er / Sie trägt eine Brille / Ich trage einen Ohrring…\"\n\n\n","description":"\"Grammatik:\ndass-Satz, \nzusammengesetzte Nomen\nindirekte Fragen im Nebensatz:\nob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nWortschatz:\nProgramm, Öffnungszeit, auf (sein), zu (sein/haben),\nstattfinden, Kasse, Abend,\nausverkauft, Eintritt, frei,\nvorne, Mitte, hinten,\nGarderobe, Theater, Farbfilm,\nSchwarzweißfilm, Star,\nDarsteller, Hauptdarsteller,\nmodern, klassisch usw.\"\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|06-12 Ekim|\"Produktive Aktivität:\nSprechen\nÜber Berufsbiographien sprechen, eigene Berufspläne machen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler können Formale Briefe, Bewerbungen, Lebenslauf schreiben; \nSach- und Gebrauchstexte erläutern\n(Unterschiede bei Briefform und Inhalten z. B. von Bewerbungen in der TR und in DACH- Ländern)\"\n\n\n","unit":"2. THEMA - MENSCHEN UND BERUFE","subject":"\"Orientierungswissen:\nBewerbungen (u.a. Stellenanzeigen, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews).\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nÜber Medien vermittelte Sachtexte (u.a. Fernsehnachrichten, Interviews, Werbespots und Videoclips) verstehen und wesentliche Informationen aus diesen Texten entnehmen\n\nSituationen:\nfiktive Situationen aus dem Alltag\n\n- Sein Job gefällt ihm.\n- Mein Vater ist Lehrer.\n- Er arbeitet viel.\n- Welche Aufgaben hat er bei seinem Job?\n- Und was machen Sie?\n- Er verkauft Brot.\n- Die Aufgabe ist nicht leicht.\"\n\n\n","description":"\"indirekte Fragen im Nebensatz: ob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nVerben mit Präpositionen,\nwerden + Nomen\nWortschatz: Beruf, Arbeit, Job, Aufgabe, Büro, Firma, Geschäft, Schule,\nComputer, Papier, Bleistift, Wochenende, Ferien, Chef/-in,\nKolleg/-in, Computer, Diskette, Datei, Dokument,Internet;\narbeiten, machen, verkaufen, frei haben, Ferien machen,\nFerien haben, lernen,\nstudieren, usw.\"\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|13-19 Ekim|\"Produktive Aktivität:\nSprechen\nÜber Berufsbiographien sprechen, eigene Berufspläne machen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler können Formale Briefe, Bewerbungen, Lebenslauf schreiben; \nSach- und Gebrauchstexte erläutern\n(Unterschiede bei Briefform und Inhalten z. B. von Bewerbungen in der TR und in DACH- Ländern)\"\n\n\n","unit":"2. THEMA - MENSCHEN UND BERUFE","subject":"\"Orientierungswissen:\nBewerbungen (u.a. Stellenanzeigen, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews).\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nÜber Medien vermittelte Sachtexte (u.a. Fernsehnachrichten, Interviews, Werbespots und Videoclips) verstehen und wesentliche Informationen aus diesen Texten entnehmen\n\nSituationen:\nfiktive Situationen aus dem Alltag\n\n- Sein Job gefällt ihm.\n- Mein Vater ist Lehrer.\n- Er arbeitet viel.\n- Welche Aufgaben hat er bei seinem Job?\n- Und was machen Sie?\n- Er verkauft Brot.\n- Die Aufgabe ist nicht leicht.\"\n\n\n","description":"\"indirekte Fragen im Nebensatz: ob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nVerben mit Präpositionen,\nwerden + Nomen\nWortschatz: Beruf, Arbeit, Job, Aufgabe, Büro, Firma, Geschäft, Schule,\nComputer, Papier, Bleistift, Wochenende, Ferien, Chef/-in,\nKolleg/-in, Computer, Diskette, Datei, Dokument,Internet;\narbeiten, machen, verkaufen, frei haben, Ferien machen,\nFerien haben, lernen,\nstudieren, usw.\"\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|20-26 Ekim|\"Produktive Aktivität:\nSprechen\nÜber Berufsbiographien sprechen, eigene Berufspläne machen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler können Formale Briefe, Bewerbungen, Lebenslauf schreiben; \nSach- und Gebrauchstexte erläutern\n(Unterschiede bei Briefform und Inhalten z. B. von Bewerbungen in der TR und in DACH- Ländern)\"\n\n\n","unit":"2. THEMA - MENSCHEN UND BERUFE","subject":"\"Orientierungswissen:\nBewerbungen (u.a. Stellenanzeigen, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews).\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nÜber Medien vermittelte Sachtexte (u.a. Fernsehnachrichten, Interviews, Werbespots und Videoclips) verstehen und wesentliche Informationen aus diesen Texten entnehmen\n\nSituationen:\nfiktive Situationen aus dem Alltag\n\n- Sein Job gefällt ihm.\n- Mein Vater ist Lehrer.\n- Er arbeitet viel.\n- Welche Aufgaben hat er bei seinem Job?\n- Und was machen Sie?\n- Er verkauft Brot.\n- Die Aufgabe ist nicht leicht.\"\n\n\n","description":"\"indirekte Fragen im Nebensatz: ob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nVerben mit Präpositionen,\nwerden + Nomen\nWortschatz: Beruf, Arbeit, Job, Aufgabe, Büro, Firma, Geschäft, Schule,\nComputer, Papier, Bleistift, Wochenende, Ferien, Chef/-in,\nKolleg/-in, Computer, Diskette, Datei, Dokument,Internet;\narbeiten, machen, verkaufen, frei haben, Ferien machen,\nFerien haben, lernen,\nstudieren, usw.\"\n\n\n"},{"content":"5. Hafta|27 Ekim-02 Kasım|SINAV HAFTASI","unit":"SINAV HAFTASI","subject":"SINAV HAFTASI","description":"SINAV HAFTASI"},{"content":"1. Hafta|03-09 Kasım|\"Produktive Aktivität:\nSprechen\nÜber Berufsbiographien sprechen, eigene Berufspläne machen.\n\nProduktive Aktivität:\nSchreiben\nDie Schülerinnen und Schüler können Formale Briefe, Bewerbungen, Lebenslauf schreiben; \nSach- und Gebrauchstexte erläutern\n(Unterschiede bei Briefform und Inhalten z. B. von Bewerbungen in der TR und in DACH- Ländern)\"\n\n\n","unit":"2. THEMA - MENSCHEN UND BERUFE","subject":"\"Orientierungswissen:\nBewerbungen (u.a. Stellenanzeigen, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews).\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nÜber Medien vermittelte Sachtexte (u.a. Fernsehnachrichten, Interviews, Werbespots und Videoclips) verstehen und wesentliche Informationen aus diesen Texten entnehmen\n\nSituationen:\nfiktive Situationen aus dem Alltag\n\n- Sein Job gefällt ihm.\n- Mein Vater ist Lehrer.\n- Er arbeitet viel.\n- Welche Aufgaben hat er bei seinem Job?\n- Und was machen Sie?\n- Er verkauft Brot.\n- Die Aufgabe ist nicht leicht.\"\n\n\n","description":"\"indirekte Fragen im Nebensatz: ob-Sätze / indirekte W-Fragen\nAdjektive ohne Artikel:\nNominativ und Akkusativ\nVerben mit Präpositionen,\nwerden + Nomen\nWortschatz: Beruf, Arbeit, Job, Aufgabe, Büro, Firma, Geschäft, Schule,\nComputer, Papier, Bleistift, Wochenende, Ferien, Chef/-in,\nKolleg/-in, Computer, Diskette, Datei, Dokument,Internet;\narbeiten, machen, verkaufen, frei haben, Ferien machen,\nFerien haben, lernen,\nstudieren, usw.\"\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|10-16 Kasım|        ARA TATİL","unit":"ARA TATİL","subject":"ARA TATİL","description":"ARA TATİL"},{"content":"3. Hafta|17-23 Kasım|\"Produktive Aktivität: Sprechen\ngezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten.\nAllgemeine Kompetenzen\nSchüler helfen Schülern\nSozialkompetenz\nSchüler putzen ihre Räume selbst\nSchule als Lebensraum gestalten\nMedienkompetenz:\nPräsentation\nKlassenprojekt: Filmprojekt\nProduktive Aktivität: Sprechen\nÜber Schulabschlüsse sprechen;\nInformationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung\nargumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen\nSonstige Mitarbeit\nSelbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt\"\n\n\n\n","unit":"3. THEMA - SCHULLEBEN UND -KULTUR","subject":"\"Orientierungswissen:\nAusbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern\nKommunikative  Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen;\nSituationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag\nHauptsprechakte\n- Guten Morgen zusammen.\n- Guten Morgen, Herr/Frau…\n- Seid ihr alle da?\n- Wir sind heute vollzählig.\n- Wer fehlt denn heute?\n- Dieser Raum ist\n- gut / schlecht gelüftet.\n- schlecht/gut geheizt.\n- Seid bitte leise!\n- Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?\n- Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.\n- Könnte ich bitte vorbei.\n- Wie spricht man das Wort aus?\n- Wie schreibt man das Wort?\n- Ist das richtig?\n- Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?\n- Was ist ein „Klassenbuch“?\n- Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?\n- Könnten Sie mir mal eben helfen?\"\n\n\n\n","description":"\"Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm\nRelativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ\nZweiteilige Konnektoren\nWortschatz:\nSchule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer Lehrerin, Schulpflicht;\nUnterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber/ Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Stundenplan, Sitzplan usw.);\nSchulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.\"\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|24-30 Kasım|\"Produktive Aktivität: Sprechen\ngezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten.\nAllgemeine Kompetenzen\nSchüler helfen Schülern\nSozialkompetenz\nSchüler putzen ihre Räume selbst\nSchule als Lebensraum gestalten\nMedienkompetenz:\nPräsentation\nKlassenprojekt: Filmprojekt\nProduktive Aktivität: Sprechen\nÜber Schulabschlüsse sprechen;\nInformationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung\nargumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen\nSonstige Mitarbeit\nSelbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt\"\n\n\n\n","unit":"3. THEMA - SCHULLEBEN UND -KULTUR","subject":"\"Orientierungswissen:\nAusbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern\nKommunikative  Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen;\nSituationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag\nHauptsprechakte\n- Guten Morgen zusammen.\n- Guten Morgen, Herr/Frau…\n- Seid ihr alle da?\n- Wir sind heute vollzählig.\n- Wer fehlt denn heute?\n- Dieser Raum ist\n- gut / schlecht gelüftet.\n- schlecht/gut geheizt.\n- Seid bitte leise!\n- Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?\n- Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.\n- Könnte ich bitte vorbei.\n- Wie spricht man das Wort aus?\n- Wie schreibt man das Wort?\n- Ist das richtig?\n- Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?\n- Was ist ein „Klassenbuch“?\n- Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?\n- Könnten Sie mir mal eben helfen?\"\n\n\n\n","description":"\"Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm\nRelativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ\nZweiteilige Konnektoren\nWortschatz:\nSchule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer Lehrerin, Schulpflicht;\nUnterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber/ Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Stundenplan, Sitzplan usw.);\nSchulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.\"\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|01-07 Aralık|\"Produktive Aktivität: Sprechen\ngezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten.\nAllgemeine Kompetenzen\nSchüler helfen Schülern\nSozialkompetenz\nSchüler putzen ihre Räume selbst\nSchule als Lebensraum gestalten\nMedienkompetenz:\nPräsentation\nKlassenprojekt: Filmprojekt\nProduktive Aktivität: Sprechen\nÜber Schulabschlüsse sprechen;\nInformationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung\nargumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen\nSonstige Mitarbeit\nSelbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt\"\n\n\n\n","unit":"3. THEMA - SCHULLEBEN UND -KULTUR","subject":"\"Orientierungswissen:\nAusbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern\nKommunikative  Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen;\nSituationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag\nHauptsprechakte\n- Guten Morgen zusammen.\n- Guten Morgen, Herr/Frau…\n- Seid ihr alle da?\n- Wir sind heute vollzählig.\n- Wer fehlt denn heute?\n- Dieser Raum ist\n- gut / schlecht gelüftet.\n- schlecht/gut geheizt.\n- Seid bitte leise!\n- Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?\n- Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.\n- Könnte ich bitte vorbei.\n- Wie spricht man das Wort aus?\n- Wie schreibt man das Wort?\n- Ist das richtig?\n- Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?\n- Was ist ein „Klassenbuch“?\n- Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?\n- Könnten Sie mir mal eben helfen?\"\n\n\n\n","description":"\"Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm\nRelativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ\nZweiteilige Konnektoren\nWortschatz:\nSchule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer Lehrerin, Schulpflicht;\nUnterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber/ Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Stundenplan, Sitzplan usw.);\nSchulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.\"\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|08-14 Aralık|\"Produktive Aktivität: Sprechen\ngezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten.\nAllgemeine Kompetenzen\nSchüler helfen Schülern\nSozialkompetenz\nSchüler putzen ihre Räume selbst\nSchule als Lebensraum gestalten\nMedienkompetenz:\nPräsentation\nKlassenprojekt: Filmprojekt\nProduktive Aktivität: Sprechen\nÜber Schulabschlüsse sprechen;\nInformationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung\nargumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen\nSonstige Mitarbeit\nSelbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt\"\n\n\n\n","unit":"3. THEMA - SCHULLEBEN UND -KULTUR","subject":"\"Orientierungswissen:\nAusbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern\nKommunikative  Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen;\nSituationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag\nHauptsprechakte\n- Guten Morgen zusammen.\n- Guten Morgen, Herr/Frau…\n- Seid ihr alle da?\n- Wir sind heute vollzählig.\n- Wer fehlt denn heute?\n- Dieser Raum ist\n- gut / schlecht gelüftet.\n- schlecht/gut geheizt.\n- Seid bitte leise!\n- Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?\n- Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.\n- Könnte ich bitte vorbei.\n- Wie spricht man das Wort aus?\n- Wie schreibt man das Wort?\n- Ist das richtig?\n- Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?\n- Was ist ein „Klassenbuch“?\n- Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?\n- Könnten Sie mir mal eben helfen?\"\n\n\n\n","description":"\"Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm\nRelativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ\nZweiteilige Konnektoren\nWortschatz:\nSchule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer Lehrerin, Schulpflicht;\nUnterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber/ Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Stundenplan, Sitzplan usw.);\nSchulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.\"\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|15-21 Aralık|\"Produktive Aktivität: Sprechen\ngezielte Wiederholung zu den sprachlichen Fertigkeiten.\nAllgemeine Kompetenzen\nSchüler helfen Schülern\nSozialkompetenz\nSchüler putzen ihre Räume selbst\nSchule als Lebensraum gestalten\nMedienkompetenz:\nPräsentation\nKlassenprojekt: Filmprojekt\nProduktive Aktivität: Sprechen\nÜber Schulabschlüsse sprechen;\nInformationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben; sich nach Vorbereitung\nargumentierend an Gesprächen beteiligen und dabei eigene Interessen, Positionen und Gefühle einbringen\nSonstige Mitarbeit\nSelbstständig das Lernen organisieren, Theaterwerkstatt\"\n\n\n\n","unit":"3. THEMA - SCHULLEBEN UND -KULTUR","subject":"\"Orientierungswissen:\nAusbildung/ Schule; Einblicke in den Lernbetrieb und die Prüfungen von Schulen in deutschsprachigen Ländern\nKommunikative  Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nSach- und Gebrauchstexten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Informationen entnehmen;\nSituationen: fiktive Situationen aus dem Schulalltag\nHauptsprechakte\n- Guten Morgen zusammen.\n- Guten Morgen, Herr/Frau…\n- Seid ihr alle da?\n- Wir sind heute vollzählig.\n- Wer fehlt denn heute?\n- Dieser Raum ist\n- gut / schlecht gelüftet.\n- schlecht/gut geheizt.\n- Seid bitte leise!\n- Könnte bitte jemand das Fenster aufmachen?\n- Stellt eure Taschen nicht so in die Gänge.\n- Könnte ich bitte vorbei.\n- Wie spricht man das Wort aus?\n- Wie schreibt man das Wort?\n- Ist das richtig?\n- Was bedeutet (eigentlich) „Klassenbuch“?\n- Was ist ein „Klassenbuch“?\n- Können Sie das bitte mal anschauen / korrigieren?\n- Könnten Sie mir mal eben helfen?\"\n\n\n\n","description":"\"Personalpronomen im Dativ: mit dir, mit ihm\nRelativsatz, Relativpronomen im Nominativ und Akkusativ\nZweiteilige Konnektoren\nWortschatz:\nSchule, Klasse, Schulzimmer, Unterricht, Stundenplan, Grundschule, Mittelschule, Gymnasium, Hochschule, Lehrer Lehrerin, Schulpflicht;\nUnterrichtsfächer, Noten und Zeugnisse, Utensilien, die man in der Schule braucht (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Heft, Hausaufgabenheft, unliniertes Papier, Linienblatt, Mappe, Ordner, Kugelschreiber/ Kuli, Füller, Patrone, Bleistift, Spitzer, Radiergummi, Lineal, Mäppchen, Stundenplan, Sitzplan usw.);\nSchulorganisation, Schulleiter, Klassenlehrer, Vertrauenslehrer, Referendar, Lehrprobe, Notenkonferenz, Klassenbuch, Klassensprecher, Gruppensprecher, Schulsprecher, Elternpflegeschaft, Elternabend, Elternsprechtag.\"\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|22-28 Aralık|\"Produktive Aktivität: Schreiben\nVerfassen eines Flugblattes\n/Kommentares zu einer\nUmwelt-Kampagne\"\n\"Produktive Aktivität: Lesen\nAufgaben zum detaillierten,\nselektiven und globalen Hören\nund Lesen von Sach- und\nGebrauchstexten\"\n\"Sonstige Mitarbeit\nEine Umweltschutz-Aktion\nin der Schule.\"","unit":"4. THEMA - NATUR UND UMWELT","subject":"\"Umwelt, Umweltschutz und Naturschutz, Klimawandel unKlimaschutz. Alternative Energien und Energiesparen\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nAdaptierte literarische Texte verstehen (u.a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten erkennen\"\n\"Situationen:\nfiktive Situationen aus dem Alltag, usw.\nHauptsprechakte\n- Was ist Umwelt?\n- Welche Umweltprobleme sind das?\n- Ich finde / glaube / denke/…\n- … ist das größte Problem.\"\n\" Was ist das größte Problem für die Umwelt?\n- Ich glaube, Lärm ist das größte Problem.\n- Ich bin umweltfreundlich.\n- Was ist gut für die Umwelt?\n- Ich kaufe Recyclingpapier. Das ist umweltfreundlich.\"","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum,\nNebensätze mit als, Adjektiv\"\n\"Wortschatz: Welt, Ort, Zentrum,\nauf dem Land, Dorf, Tal, Strand,\nInsel, Blatt, Huhn, Schaf, Kuh,\"\n\"Klima, Wetter, Luft, Himmel,\nMond, Stern, werden.\nMüll, Lärm, Verkehr,\""},{"content":"1. Hafta|29 Aralık-04 Ocak|SINAV HAFTASI","unit":"SINAV HAFTASI","subject":"SINAV HAFTASI","description":"SINAV HAFTASI"},{"content":"2. Hafta|05-11 Ocak|\"Produktive Aktivität: Schreiben\nVerfassen eines Flugblattes\n/Kommentares zu einer\nUmwelt-Kampagne\"\n\"Produktive Aktivität: Lesen\nAufgaben zum detaillierten,\nselektiven und globalen Hören\nund Lesen von Sach- und\nGebrauchstexten\"\n\"Sonstige Mitarbeit\nEine Umweltschutz-Aktion\nin der Schule.\"","unit":"4. THEMA - NATUR UND UMWELT","subject":"\"Umwelt, Umweltschutz und Naturschutz, Klimawandel unKlimaschutz. Alternative Energien und Energiesparen\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nAdaptierte literarische Texte verstehen (u.a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten erkennen\"\n\"Situationen:\nfiktive Situationen aus dem Alltag, usw.\nHauptsprechakte\n- Was ist Umwelt?\n- Welche Umweltprobleme sind das?\n- Ich finde / glaube / denke/…\n- … ist das größte Problem.\"\n\" Was ist das größte Problem für die Umwelt?\n- Ich glaube, Lärm ist das größte Problem.\n- Ich bin umweltfreundlich.\n- Was ist gut für die Umwelt?\n- Ich kaufe Recyclingpapier. Das ist umweltfreundlich.\"","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum,\nNebensätze mit als, Adjektiv\"\n\"Wortschatz: Welt, Ort, Zentrum,\nauf dem Land, Dorf, Tal, Strand,\nInsel, Blatt, Huhn, Schaf, Kuh,\"\n\"Klima, Wetter, Luft, Himmel,\nMond, Stern, werden.\nMüll, Lärm, Verkehr,\""},{"content":"3. Hafta|12-18 Ocak|SOSYAL ETKİNLİK","unit":"SOSYAL ETKİNLİK","subject":"SOSYAL ETKİNLİK","description":"SOSYAL ETKİNLİK"},{"content":"4. Hafta|19-25 Ocak|                YARIYIL TATİLİ","unit":"YARIYIL TATİLİ","subject":"YARIYIL TATİLİ","description":"YARIYIL TATİLİ"},{"content":"5. Hafta|26 Ocak-01 Şubat|YARIYIL TATİLİ","unit":"YARIYIL TATİLİ","subject":"YARIYIL TATİLİ","description":"YARIYIL TATİLİ"},{"content":"1. Hafta|02-08 Şubat|                 \"Produktive Aktivität: Schreiben\nVerfassen eines Flugblattes\n/Kommentares zu einer\nUmwelt-Kampagne\"\n\"Produktive Aktivität: Lesen\nAufgaben zum detaillierten,\nselektiven und globalen Hören\nund Lesen von Sach- und\nGebrauchstexten\"\n\"Sonstige Mitarbeit\nEine Umweltschutz-Aktion\nin der Schule.\"","unit":"4. THEMA - NATUR UND UMWELT","subject":"\"Umwelt, Umweltschutz und Naturschutz, Klimawandel unKlimaschutz. Alternative Energien und Energiesparen\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nAdaptierte literarische Texte verstehen (u.a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten erkennen\"\n\"Situationen:\nfiktive Situationen aus dem Alltag, usw.\nHauptsprechakte\n- Was ist Umwelt?\n- Welche Umweltprobleme sind das?\n- Ich finde / glaube / denke/…\n- … ist das größte Problem.\"\n\" Was ist das größte Problem für die Umwelt?\n- Ich glaube, Lärm ist das größte Problem.\n- Ich bin umweltfreundlich.\n- Was ist gut für die Umwelt?\n- Ich kaufe Recyclingpapier. Das ist umweltfreundlich.\"","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum,\nNebensätze mit als, Adjektiv\"\n\"Wortschatz: Welt, Ort, Zentrum,\nauf dem Land, Dorf, Tal, Strand,\nInsel, Blatt, Huhn, Schaf, Kuh,\"\n\"Klima, Wetter, Luft, Himmel,\nMond, Stern, werden.\nMüll, Lärm, Verkehr,\""},{"content":"2. Hafta|09-15 Şubat|                 \"Interkulturelle Kompetenz:\nLebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen in ausgewählten\nAspekten vergleichen, kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern,\nRezeptive Aktivität Lesen:\nSachtexten (z.B. Zeitungsartikel) und literarischen vereinfachten Texten wesentliche Aussagen\nentnehmen\nHör- und Sehtexten\nIm Rollenspiel folgen\"\n\n\n\n","unit":"5. THEMA - KULTURERLEBNISSE","subject":"\"Orientierungswissen:\nfamiliäre Beziehungen, die Gesichter der Welt erkennen;\nKulturerlebnisse außerhalb der Klasse\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nMöglichst viel verreisen, Sport treiben, Kultur erleben, soziale Kontakte pflegen, ein Ehrenamt ausüben;\nBewertungen und Erlebnisse mit anderen Personen und Interessenten austauschen.\n\nSituationen:\nIm Konzert, Gesichter der Welt, Reiseleiter im Gespräch, Brauchtums- und Handwerkermärkte\n\nHauptsprechakte des Unterrichts:\n- Wunderbar!\n- Richtig.\n- Die Antwort passt genau.\n- Genau darum geht’s.\n- Das ist eine hervorragende Antwort!\n- Das ist genau das, was ich hören wollte. \nAls Hausarbeit für morgen bitte\n- den Text abschreiben.\n- die Geschichte zu Ende schreiben.\n- zehn weitere Sätze nach dem selben Muster schreiben.\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum\nNebensätze mit als\nVor- und Nachsilben als\nsinngebend erkennen, Adjektive\nder Gefühlsäußerung einüben\nWortschatz:\nbunt, vielfältig, spannend,\nexperimentell,\ntraditionsbewusst, usw.\"\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|16-22 Şubat|                 \"Interkulturelle Kompetenz:\nLebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen in ausgewählten\nAspekten vergleichen, kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern,\nRezeptive Aktivität Lesen:\nSachtexten (z.B. Zeitungsartikel) und literarischen vereinfachten Texten wesentliche Aussagen\nentnehmen\nHör- und Sehtexten\nIm Rollenspiel folgen\"\n\n\n\n","unit":"5. THEMA - KULTURERLEBNISSE","subject":"\"Orientierungswissen:\nfamiliäre Beziehungen, die Gesichter der Welt erkennen;\nKulturerlebnisse außerhalb der Klasse\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nMöglichst viel verreisen, Sport treiben, Kultur erleben, soziale Kontakte pflegen, ein Ehrenamt ausüben;\nBewertungen und Erlebnisse mit anderen Personen und Interessenten austauschen.\n\nSituationen:\nIm Konzert, Gesichter der Welt, Reiseleiter im Gespräch, Brauchtums- und Handwerkermärkte\n\nHauptsprechakte des Unterrichts:\n- Wunderbar!\n- Richtig.\n- Die Antwort passt genau.\n- Genau darum geht’s.\n- Das ist eine hervorragende Antwort!\n- Das ist genau das, was ich hören wollte. \nAls Hausarbeit für morgen bitte\n- den Text abschreiben.\n- die Geschichte zu Ende schreiben.\n- zehn weitere Sätze nach dem selben Muster schreiben.\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum\nNebensätze mit als\nVor- und Nachsilben als\nsinngebend erkennen, Adjektive\nder Gefühlsäußerung einüben\nWortschatz:\nbunt, vielfältig, spannend,\nexperimentell,\ntraditionsbewusst, usw.\"\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|23 Şubat-01 Mart|                 \"Interkulturelle Kompetenz:\nLebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen in ausgewählten\nAspekten vergleichen, kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern,\nRezeptive Aktivität Lesen:\nSachtexten (z.B. Zeitungsartikel) und literarischen vereinfachten Texten wesentliche Aussagen\nentnehmen\nHör- und Sehtexten\nIm Rollenspiel folgen\"\n\n\n\n","unit":"5. THEMA - KULTURERLEBNISSE","subject":"\"Orientierungswissen:\nfamiliäre Beziehungen, die Gesichter der Welt erkennen;\nKulturerlebnisse außerhalb der Klasse\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nMöglichst viel verreisen, Sport treiben, Kultur erleben, soziale Kontakte pflegen, ein Ehrenamt ausüben;\nBewertungen und Erlebnisse mit anderen Personen und Interessenten austauschen.\n\nSituationen:\nIm Konzert, Gesichter der Welt, Reiseleiter im Gespräch, Brauchtums- und Handwerkermärkte\n\nHauptsprechakte des Unterrichts:\n- Wunderbar!\n- Richtig.\n- Die Antwort passt genau.\n- Genau darum geht’s.\n- Das ist eine hervorragende Antwort!\n- Das ist genau das, was ich hören wollte. \nAls Hausarbeit für morgen bitte\n- den Text abschreiben.\n- die Geschichte zu Ende schreiben.\n- zehn weitere Sätze nach dem selben Muster schreiben.\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum\nNebensätze mit als\nVor- und Nachsilben als\nsinngebend erkennen, Adjektive\nder Gefühlsäußerung einüben\nWortschatz:\nbunt, vielfältig, spannend,\nexperimentell,\ntraditionsbewusst, usw.\"\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|02-08 Mart|                 \"Interkulturelle Kompetenz:\nLebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen in ausgewählten\nAspekten vergleichen, kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern,\nRezeptive Aktivität Lesen:\nSachtexten (z.B. Zeitungsartikel) und literarischen vereinfachten Texten wesentliche Aussagen\nentnehmen\nHör- und Sehtexten\nIm Rollenspiel folgen\"\n\n\n\n","unit":"5. THEMA - KULTURERLEBNISSE","subject":"\"Orientierungswissen:\nfamiliäre Beziehungen, die Gesichter der Welt erkennen;\nKulturerlebnisse außerhalb der Klasse\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nMöglichst viel verreisen, Sport treiben, Kultur erleben, soziale Kontakte pflegen, ein Ehrenamt ausüben;\nBewertungen und Erlebnisse mit anderen Personen und Interessenten austauschen.\n\nSituationen:\nIm Konzert, Gesichter der Welt, Reiseleiter im Gespräch, Brauchtums- und Handwerkermärkte\n\nHauptsprechakte des Unterrichts:\n- Wunderbar!\n- Richtig.\n- Die Antwort passt genau.\n- Genau darum geht’s.\n- Das ist eine hervorragende Antwort!\n- Das ist genau das, was ich hören wollte. \nAls Hausarbeit für morgen bitte\n- den Text abschreiben.\n- die Geschichte zu Ende schreiben.\n- zehn weitere Sätze nach dem selben Muster schreiben.\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum\nNebensätze mit als\nVor- und Nachsilben als\nsinngebend erkennen, Adjektive\nder Gefühlsäußerung einüben\nWortschatz:\nbunt, vielfältig, spannend,\nexperimentell,\ntraditionsbewusst, usw.\"\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|09-15 Mart|                 \"Interkulturelle Kompetenz:\nLebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen in ausgewählten\nAspekten vergleichen, kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern,\nRezeptive Aktivität Lesen:\nSachtexten (z.B. Zeitungsartikel) und literarischen vereinfachten Texten wesentliche Aussagen\nentnehmen\nHör- und Sehtexten\nIm Rollenspiel folgen\"\n\n\n\n","unit":"5. THEMA - KULTURERLEBNISSE","subject":"\"Orientierungswissen:\nfamiliäre Beziehungen, die Gesichter der Welt erkennen;\nKulturerlebnisse außerhalb der Klasse\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nMöglichst viel verreisen, Sport treiben, Kultur erleben, soziale Kontakte pflegen, ein Ehrenamt ausüben;\nBewertungen und Erlebnisse mit anderen Personen und Interessenten austauschen.\n\nSituationen:\nIm Konzert, Gesichter der Welt, Reiseleiter im Gespräch, Brauchtums- und Handwerkermärkte\n\nHauptsprechakte des Unterrichts:\n- Wunderbar!\n- Richtig.\n- Die Antwort passt genau.\n- Genau darum geht’s.\n- Das ist eine hervorragende Antwort!\n- Das ist genau das, was ich hören wollte. \nAls Hausarbeit für morgen bitte\n- den Text abschreiben.\n- die Geschichte zu Ende schreiben.\n- zehn weitere Sätze nach dem selben Muster schreiben.\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik:\nModalverben im Präteritum\nNebensätze mit als\nVor- und Nachsilben als\nsinngebend erkennen, Adjektive\nder Gefühlsäußerung einüben\nWortschatz:\nbunt, vielfältig, spannend,\nexperimentell,\ntraditionsbewusst, usw.\"\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|16-22 Mart|                 ARA TATİL","unit":"ARA TATİL","subject":"ARA TATİL","description":"ARA TATİL"},{"content":"4. Hafta|23-29 Mart|                 \"Produktive Aktivität: Sprechen über Gesundheit sprechen\nLebensziele nennen; früher und heute vergleichen; \nRatschläge geben; \nder Wohlfühlmonitor \nPhonologische Kompetenz\nDie Schülerinnen und Schüler haben eine gut verständliche Aussprache.\n\nüben die Aussprache von Konsonanten <b/p, d/t, g/k>\n\nAllgemeine Kompetenzen\nWörter in Wortfeldern lernen\nbeim Wörter lernen die Wortbedeutung Gesundheit\ndie Angst vor Fehlern abbauen\"\n\n\n\n","unit":"6. THEMA - GESUND BLEIBEN","subject":"\"Orientierungswissen:\nGesund bleiben\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nüber das Befinden sprechen\nSorge ausdrücken\nMitgefühl ausdrücken\nBitte/Ratschlag ausdrücken,\nsich bedanken, etwas bewerten\nSituationen:\nIm Krankenhaus,\nim Wartezimmer;\nin der Schule;\nzu Hause usw.\n- Ich fühle mich nicht wohl/nicht gut.\n- Was ist denn passiert?\n- Tut es weh? / Ist es schlimm?\n- Iss keine Süßigkeiten!\n- Trink viel Wasser!\n- Iss kein Fastfood!\n- Du nimmst diese Tabletten.\n- Sie gehen zu Fuß in die Schule.\n- Du gehst um 20 Uhr ins Bett.\n- Ich esse keine Kuchen.\n- Ich esse keine Süßigkeiten.\n- Du trinkst keine Cola.\n- Man soll viel Sport treiben.\n- … kein Fastfood essen/ nicht rauchen\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik: erste Verben im Präteritum: er arbeitete, es gab, … ; \nechte reflexive Verben im Akkusativ und Dativ;\nRatschläge: er/sie sollte, du solltest\nWortschatz:\nDas Wartezimmer, die Ordination, der Arzt, die Krankenschwester, das Bauchweh, das Fieber, der Husten, das Kopfweh, das Krankenhaus, das Halsweh, die Ohrenschmerzen, der Schnupfen, die Zahnschmerzen\"\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|30 Mart-05 Nisan|                 SINAV HAFTASI","unit":"SINAV HAFTASI","subject":"SINAV HAFTASI","description":"SINAV HAFTASI"},{"content":"2. Hafta|06-12 Nisan|                 \"Produktive Aktivität: Sprechen über Gesundheit sprechen\nLebensziele nennen; früher und heute vergleichen; \nRatschläge geben; \nder Wohlfühlmonitor \nPhonologische Kompetenz\nDie Schülerinnen und Schüler haben eine gut verständliche Aussprache.\n\nüben die Aussprache von Konsonanten <b/p, d/t, g/k>\n\nAllgemeine Kompetenzen\nWörter in Wortfeldern lernen\nbeim Wörter lernen die Wortbedeutung Gesundheit\ndie Angst vor Fehlern abbauen\"\n\n\n\n","unit":"6. THEMA - GESUND BLEIBEN","subject":"\"Orientierungswissen:\nGesund bleiben\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nüber das Befinden sprechen\nSorge ausdrücken\nMitgefühl ausdrücken\nBitte/Ratschlag ausdrücken,\nsich bedanken, etwas bewerten\nSituationen:\nIm Krankenhaus,\nim Wartezimmer;\nin der Schule;\nzu Hause usw.\n- Ich fühle mich nicht wohl/nicht gut.\n- Was ist denn passiert?\n- Tut es weh? / Ist es schlimm?\n- Iss keine Süßigkeiten!\n- Trink viel Wasser!\n- Iss kein Fastfood!\n- Du nimmst diese Tabletten.\n- Sie gehen zu Fuß in die Schule.\n- Du gehst um 20 Uhr ins Bett.\n- Ich esse keine Kuchen.\n- Ich esse keine Süßigkeiten.\n- Du trinkst keine Cola.\n- Man soll viel Sport treiben.\n- … kein Fastfood essen/ nicht rauchen\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik: erste Verben im Präteritum: er arbeitete, es gab, … ; \nechte reflexive Verben im Akkusativ und Dativ;\nRatschläge: er/sie sollte, du solltest\nWortschatz:\nDas Wartezimmer, die Ordination, der Arzt, die Krankenschwester, das Bauchweh, das Fieber, der Husten, das Kopfweh, das Krankenhaus, das Halsweh, die Ohrenschmerzen, der Schnupfen, die Zahnschmerzen\"\n\n\n\n"},{"content":"3. Hafta|13-19 Nisan|                 \"Produktive Aktivität: Sprechen über Gesundheit sprechen\nLebensziele nennen; früher und heute vergleichen; \nRatschläge geben; \nder Wohlfühlmonitor \nPhonologische Kompetenz\nDie Schülerinnen und Schüler haben eine gut verständliche Aussprache.\n\nüben die Aussprache von Konsonanten <b/p, d/t, g/k>\n\nAllgemeine Kompetenzen\nWörter in Wortfeldern lernen\nbeim Wörter lernen die Wortbedeutung Gesundheit\ndie Angst vor Fehlern abbauen\"\n\n\n\n","unit":"6. THEMA - GESUND BLEIBEN","subject":"\"Orientierungswissen:\nGesund bleiben\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nüber das Befinden sprechen\nSorge ausdrücken\nMitgefühl ausdrücken\nBitte/Ratschlag ausdrücken,\nsich bedanken, etwas bewerten\nSituationen:\nIm Krankenhaus,\nim Wartezimmer;\nin der Schule;\nzu Hause usw.\n- Ich fühle mich nicht wohl/nicht gut.\n- Was ist denn passiert?\n- Tut es weh? / Ist es schlimm?\n- Iss keine Süßigkeiten!\n- Trink viel Wasser!\n- Iss kein Fastfood!\n- Du nimmst diese Tabletten.\n- Sie gehen zu Fuß in die Schule.\n- Du gehst um 20 Uhr ins Bett.\n- Ich esse keine Kuchen.\n- Ich esse keine Süßigkeiten.\n- Du trinkst keine Cola.\n- Man soll viel Sport treiben.\n- … kein Fastfood essen/ nicht rauchen\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik: erste Verben im Präteritum: er arbeitete, es gab, … ; \nechte reflexive Verben im Akkusativ und Dativ;\nRatschläge: er/sie sollte, du solltest\nWortschatz:\nDas Wartezimmer, die Ordination, der Arzt, die Krankenschwester, das Bauchweh, das Fieber, der Husten, das Kopfweh, das Krankenhaus, das Halsweh, die Ohrenschmerzen, der Schnupfen, die Zahnschmerzen\"\n\n\n\n"},{"content":"4. Hafta|20-26 Nisan|                 \"Produktive Aktivität: Sprechen über Gesundheit sprechen\nLebensziele nennen; früher und heute vergleichen; \nRatschläge geben; \nder Wohlfühlmonitor \nPhonologische Kompetenz\nDie Schülerinnen und Schüler haben eine gut verständliche Aussprache.\n\nüben die Aussprache von Konsonanten <b/p, d/t, g/k>\n\nAllgemeine Kompetenzen\nWörter in Wortfeldern lernen\nbeim Wörter lernen die Wortbedeutung Gesundheit\ndie Angst vor Fehlern abbauen\"\n\n\n\n","unit":"6. THEMA - GESUND BLEIBEN","subject":"\"Orientierungswissen:\nGesund bleiben\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nüber das Befinden sprechen\nSorge ausdrücken\nMitgefühl ausdrücken\nBitte/Ratschlag ausdrücken,\nsich bedanken, etwas bewerten\nSituationen:\nIm Krankenhaus,\nim Wartezimmer;\nin der Schule;\nzu Hause usw.\n- Ich fühle mich nicht wohl/nicht gut.\n- Was ist denn passiert?\n- Tut es weh? / Ist es schlimm?\n- Iss keine Süßigkeiten!\n- Trink viel Wasser!\n- Iss kein Fastfood!\n- Du nimmst diese Tabletten.\n- Sie gehen zu Fuß in die Schule.\n- Du gehst um 20 Uhr ins Bett.\n- Ich esse keine Kuchen.\n- Ich esse keine Süßigkeiten.\n- Du trinkst keine Cola.\n- Man soll viel Sport treiben.\n- … kein Fastfood essen/ nicht rauchen\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik: erste Verben im Präteritum: er arbeitete, es gab, … ; \nechte reflexive Verben im Akkusativ und Dativ;\nRatschläge: er/sie sollte, du solltest\nWortschatz:\nDas Wartezimmer, die Ordination, der Arzt, die Krankenschwester, das Bauchweh, das Fieber, der Husten, das Kopfweh, das Krankenhaus, das Halsweh, die Ohrenschmerzen, der Schnupfen, die Zahnschmerzen\"\n\n\n\n"},{"content":"5. Hafta|27 Nisan-03 Mayıs|                 \"Produktive Aktivität: Sprechen über Gesundheit sprechen\nLebensziele nennen; früher und heute vergleichen; \nRatschläge geben; \nder Wohlfühlmonitor \nPhonologische Kompetenz\nDie Schülerinnen und Schüler haben eine gut verständliche Aussprache.\n\nüben die Aussprache von Konsonanten <b/p, d/t, g/k>\n\nAllgemeine Kompetenzen\nWörter in Wortfeldern lernen\nbeim Wörter lernen die Wortbedeutung Gesundheit\ndie Angst vor Fehlern abbauen\"\n\n\n\n","unit":"6. THEMA - GESUND BLEIBEN","subject":"\"Orientierungswissen:\nGesund bleiben\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nüber das Befinden sprechen\nSorge ausdrücken\nMitgefühl ausdrücken\nBitte/Ratschlag ausdrücken,\nsich bedanken, etwas bewerten\nSituationen:\nIm Krankenhaus,\nim Wartezimmer;\nin der Schule;\nzu Hause usw.\n- Ich fühle mich nicht wohl/nicht gut.\n- Was ist denn passiert?\n- Tut es weh? / Ist es schlimm?\n- Iss keine Süßigkeiten!\n- Trink viel Wasser!\n- Iss kein Fastfood!\n- Du nimmst diese Tabletten.\n- Sie gehen zu Fuß in die Schule.\n- Du gehst um 20 Uhr ins Bett.\n- Ich esse keine Kuchen.\n- Ich esse keine Süßigkeiten.\n- Du trinkst keine Cola.\n- Man soll viel Sport treiben.\n- … kein Fastfood essen/ nicht rauchen\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik: erste Verben im Präteritum: er arbeitete, es gab, … ; \nechte reflexive Verben im Akkusativ und Dativ;\nRatschläge: er/sie sollte, du solltest\nWortschatz:\nDas Wartezimmer, die Ordination, der Arzt, die Krankenschwester, das Bauchweh, das Fieber, der Husten, das Kopfweh, das Krankenhaus, das Halsweh, die Ohrenschmerzen, der Schnupfen, die Zahnschmerzen\"\n\n\n\n"},{"content":"1. Hafta|04-10 Mayıs|                 \"Produktive Aktivität: Sprechen über Gesundheit sprechen\nLebensziele nennen; früher und heute vergleichen; \nRatschläge geben; \nder Wohlfühlmonitor \nPhonologische Kompetenz\nDie Schülerinnen und Schüler haben eine gut verständliche Aussprache.\n\nüben die Aussprache von Konsonanten <b/p, d/t, g/k>\n\nAllgemeine Kompetenzen\nWörter in Wortfeldern lernen\nbeim Wörter lernen die Wortbedeutung Gesundheit\ndie Angst vor Fehlern abbauen\"\n\n\n\n","unit":"6. THEMA - GESUND BLEIBEN","subject":"\"Orientierungswissen:\nGesund bleiben\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nüber das Befinden sprechen\nSorge ausdrücken\nMitgefühl ausdrücken\nBitte/Ratschlag ausdrücken,\nsich bedanken, etwas bewerten\nSituationen:\nIm Krankenhaus,\nim Wartezimmer;\nin der Schule;\nzu Hause usw.\n- Ich fühle mich nicht wohl/nicht gut.\n- Was ist denn passiert?\n- Tut es weh? / Ist es schlimm?\n- Iss keine Süßigkeiten!\n- Trink viel Wasser!\n- Iss kein Fastfood!\n- Du nimmst diese Tabletten.\n- Sie gehen zu Fuß in die Schule.\n- Du gehst um 20 Uhr ins Bett.\n- Ich esse keine Kuchen.\n- Ich esse keine Süßigkeiten.\n- Du trinkst keine Cola.\n- Man soll viel Sport treiben.\n- … kein Fastfood essen/ nicht rauchen\"\n\n\n\n","description":"\"Grammatik: erste Verben im Präteritum: er arbeitete, es gab, … ; \nechte reflexive Verben im Akkusativ und Dativ;\nRatschläge: er/sie sollte, du solltest\nWortschatz:\nDas Wartezimmer, die Ordination, der Arzt, die Krankenschwester, das Bauchweh, das Fieber, der Husten, das Kopfweh, das Krankenhaus, das Halsweh, die Ohrenschmerzen, der Schnupfen, die Zahnschmerzen\"\n\n\n\n"},{"content":"2. Hafta|11-17 Mayıs|                 \"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst\nschreiben; Regeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur,\ndamit es nicht immer zum Streit\nkommt?\"\n\"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst schreiben; \nRegeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur, damit es nicht immer zum Streit kommt?\"\n","unit":"7. THEMA - GENERATIONSKONFLIKTE","subject":"\"Orientierungswissen:\nMoral und Tugend der heutigen Jugend\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nEinen authentischen Jugendroman in Form eines Tagebuches lesen;\nHumor in der Fremdsprache verstehen;\nüber Generationskonflikte sprechen\n\nSituationen:\nFiktive Situationen aus dem Alltag\"\n\"Meine Eltern sind ziemlich nett.\n- Meine Mutter ist nie ungeduldig, aber wir streiten uns, weil ich zu viel fernsehe.\n- …, weil ich zu viele Krimskrams kaufe;\n- …, weil ich zu viel Fastfood esse.\"","description":"\"Grammatik:\nZeitadverbien: damals, früher /\nheute, jetzt\nVerben im Präteritum: er lebte,\nich arbeitete, es gab\nPerfekt und Präteritum\n– gesprochene und geschriebene\nSprache\"\n\"Wortschatz:\nMoral und Gesellschaft,\ngegenseitiger Achtung und\nRespekt, Konflikt,\nKommunikation, Jugend,\nmittlere Generation(Eltern),\nältere Generation, Familie, Kind,\"\n"},{"content":"3. Hafta|18-24 Mayıs|                 \"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst\nschreiben; Regeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur,\ndamit es nicht immer zum Streit\nkommt?\"\n\"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst schreiben; \nRegeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur, damit es nicht immer zum Streit kommt?\"","unit":"7. THEMA - GENERATIONSKONFLIKTE","subject":"\"Orientierungswissen:\nMoral und Tugend der heutigen Jugend\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nEinen authentischen Jugendroman in Form eines Tagebuches lesen;\nHumor in der Fremdsprache verstehen;\nüber Generationskonflikte sprechen\n\nSituationen:\nFiktive Situationen aus dem Alltag\"\n\"Meine Eltern sind ziemlich nett.\n- Meine Mutter ist nie ungeduldig, aber wir streiten uns, weil ich zu viel fernsehe.\n- …, weil ich zu viele Krimskrams kaufe;\n- …, weil ich zu viel Fastfood esse.\"","description":"\"Grammatik:\nZeitadverbien: damals, früher /\nheute, jetzt\nVerben im Präteritum: er lebte,\nich arbeitete, es gab\nPerfekt und Präteritum\n– gesprochene und geschriebene\nSprache\"\n\"Wortschatz:\nMoral und Gesellschaft,\ngegenseitiger Achtung und\nRespekt, Konflikt,\nKommunikation, Jugend,\nmittlere Generation(Eltern),\nältere Generation, Familie, Kind,\""},{"content":"4. Hafta|25-31 Mayıs|                 \"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst\nschreiben; Regeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur,\ndamit es nicht immer zum Streit\nkommt?\"\n\"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst schreiben; \nRegeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur, damit es nicht immer zum Streit kommt?\"","unit":"7. THEMA - GENERATIONSKONFLIKTE","subject":"\"Orientierungswissen:\nMoral und Tugend der heutigen Jugend\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. Kompetenzerwartungen:\nEinen authentischen Jugendroman in Form eines Tagebuches lesen;\nHumor in der Fremdsprache verstehen;\nüber Generationskonflikte sprechen\n\nSituationen:\nFiktive Situationen aus dem Alltag\"\n\"Meine Eltern sind ziemlich nett.\n- Meine Mutter ist nie ungeduldig, aber wir streiten uns, weil ich zu viel fernsehe.\n- …, weil ich zu viele Krimskrams kaufe;\n- …, weil ich zu viel Fastfood esse.\"","description":"\"Grammatik:\nZeitadverbien: damals, früher /\nheute, jetzt\nVerben im Präteritum: er lebte,\nich arbeitete, es gab\nPerfekt und Präteritum\n– gesprochene und geschriebene\nSprache\"\n\"Wortschatz:\nMoral und Gesellschaft,\ngegenseitiger Achtung und\nRespekt, Konflikt,\nKommunikation, Jugend,\nmittlere Generation(Eltern),\nältere Generation, Familie, Kind,\""},{"content":"1. Hafta|01-07 Haziran|                 \"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst\nschreiben; Regeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur,\ndamit es nicht immer zum Streit\nkommt?\"\n\"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst schreiben; \nRegeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur, damit es nicht immer zum Streit kommt?\"","unit":"7. THEMA - GENERATIONSKONFLIKTE","subject":"\"Orientierungswissen:\nMoral und Tugend der heutigen Jugend\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. 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Hafta|15-21 Haziran|                 \"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst\nschreiben; Regeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur,\ndamit es nicht immer zum Streit\nkommt?\"\n\"Allgemeine Kompetenzen\neinen Redemittelkasten selbst schreiben; \nRegeln erkennen\nSonstige Arbeitsthemen\n•Was ist überhaupt ein Konflikt?\n•Ist Streiten etwas Schlechtes?\n•Streithansel - Was tu ich nur, damit es nicht immer zum Streit kommt?\"","unit":"7. THEMA - GENERATIONSKONFLIKTE","subject":"\"Orientierungswissen:\nMoral und Tugend der heutigen Jugend\n\nKommunikative Fertigkeiten bzw. 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